“1+5+5”共同体共享优质资源

    本报记者 陈瑞 特约通讯员 胡鑫

    在乌蒙山脉腹地，毕节市金沙县新城区的清晨，阳光温柔地洒在一所所现代化学校的校门上。学生们从四面八方汇聚而来，涌入金沙教育研究院教育集团旗下的第一、第二、第三、第四实验小学以及初级中学和高级中学。这六所学校，占据了新城区教育的“半壁江山”，照亮了7900多名学子的未来之路。

    从昔日家长观望犹疑的“招生难”，到今天一位难求的“家门口的好学校”，金沙县用短短四年时间，以“1+1+5”集团化办学为引擎，探索出一条大学引领、政府主导、研训一体、城乡协同的教育高质量发展新路径，在黔北大地上构建起生机勃勃的育人新生态。

    机制创新：“三位一体”擘画集团化办学蓝图

    金沙教育改革的序幕，始于一场跨越山海的携手。2021年2月，在民进中央的联引下，金沙县人民政府与北京师范大学教师教育研究中心合作，正式成立金沙教育研究院。这并非一次简单的挂牌，而是一场深度的机制重构。

    金沙创新性地探索了“大学—政府—学校”三方协同的UGS办学模式。北京师范大学教师教育研究中心不仅提供学术引领，更派出“学术院长”和“学术主任”驻点指导；金沙县人民政府倾力投入，提供政策与资源保障；而落地执行的核心，则是面向全国招聘而来的实干型管理团队。

    2021年7月，64岁的浙江教育改革“领头雁”潘向明跨越千里，通过层层选拔成为金沙教育研究院教育集团总校长。他的到来，为集团注入了先进的管理理念。围绕“办成师生向往的精神家园”这一愿景，潘向明提出“十大抓手”，从课堂规范到评价体系，从教研科研到家校协作，构建起一套科学化、精细化的集团管理体系。

    集团实行“双院长+双主任+双校长”联合共管机制，将北师大专家团队的“智库”资源与东部发达地区名校长的实践经验深度融合，实现了顶层设计与基层探索的良性互动。这种“政府给力、名校借力、自身发力”的三维驱动，为金沙教育的异军突起奠定了坚实的制度基石。

    研训一体：“孵化器”锻造高素质教师队伍

    教师是教育的第一资源。金沙教育研究院自诞生之日起，就将教师专业成长作为核心使命，构建起“研训一体”的教师发展体系。

    依托北京师范大学教师教育研究中心的学术支持，研究院创新构建了“一二三四”教研模式与“五维一体”教师发展模型。线上线下的专家讲学、专项培训如甘霖般持续浇灌，累计培训教师8600余人次，年均培训达2.5万人次以上。

    罗钊雪老师的成长，正是这一体系成效的生动注脚。几年前，她还只是禹谟镇协兴小学的一名普通教师，通过招考进入研究院后，在北师大专家系统培训下经历了脱胎换骨的蜕变。“表达、组织、指导等能力大幅提升”，如今她已能自信从容地为全县两百多名教师开设讲座。

    集团充分发挥四所附属实验学校作为“实训基地”和“实验田”的功能，将最鲜活的课堂实践与最前沿的教育理论相结合。通过建立优质课程共研共享机制，针对名校（园）长、名班主任、骨干教师、新入职教师等不同群体，采取赛课、区域教研、学科中心教研组、名师工作室等多元化方式开展精准研训。短短三年间，全县新增“三名”人员和骨干教师近千人，以赛促课获市级一等奖人数比例增长2倍，教科研成果实现了从无到有的历史性突破。

    生态重塑：从“招生难”到“一位难求”的蝶变

    集团化办学的成效，最终要体现在学校面貌的改变和育人质量的提升上。2021年附属实验学校成立之初，由于地处城乡接合部，教师平均年龄不足31岁，家长们普遍持观望态度。学校领导甚至不得不在老城区摆摊设点招生一周，仅招到300多名学生。

    面对困境，集团以内涵发展破局。总校长潘向明带领团队，将每一所实验学校都当作“样板田”精耕细作。从教学常规的落实到校园文化的营造，从课堂效率的提升到学生习惯的养成，一系列扎实的举措迅速见到成效。

    曾经名为“农里小学”的薄弱学校，在民进中央近20年的持续帮扶和集团化办学的赋能下，蝶变为今天的教育集团第三实验小学 （彩虹小学）。从2023年秋季学期至今，班级从14个扩至29个，学生从670多名增至1300多名，成功跻身“领航学校”行列。2024年，集团四所附属实验学校招生报名人数再创新高，甚至出现了学位“一位难求”的现象。

    从2021年到2024年，全县中考成绩在毕节市的排名稳步上升。这一变化背后，是育人方式的深层转变。正如潘向明所言：“老师们普遍树立了一个观念，课堂要能赋予学生多种知识、能力和想象，为学生终身发展奠基。”

    城乡共进：“1+5+5”共同体燎原乡村教育

    独行快，众行远。集团化办学不仅要办好几所窗口学校，更要辐射带动全域教育优质均衡发展。2025年1月15日，以金沙教育研究院附属教育集团校为核心校，首批5所乡镇中心校及5所村（点）校为成员校的城乡学校教育“1+5+5”建设项目正式签约，标志着金沙县城乡学校共同体建设迈入实质性阶段。

    这一模式通过1个教育集团的5所核心校带动5所乡镇中心校，再辐射5所村小（教学点），形成三级联动的城乡教育共同体。核心校与成员校在干部队伍建设、课堂教学、课程建设、课题研究等方面开展全方位合作，实现以城带乡、以强扶弱、扩优提质。

    金沙县茶园镇初级中学成为这一模式落地的首个农村初中示范点。2025年9月，总投资6766.55万元、可容纳900名学生的茶园镇初级中学迁建项目竣工投用。硬件升级的同时，办学理念也实现现代化转型。学生赵云紫涵站在崭新的校园里难掩喜悦：“搬到新校区心情很好，寝室又大又宽敞，操场也特别开阔。”

    2025年11月，一场汇聚近50名语文教师的跨工作室教研活动在金沙县桂花乡烂坝小学举行。这所设施简陋的村小，成为“城乡教育共同体1+5+5”项目的重要实践场域。通过城乡混编、工作坊研修、名师讲座等方式，优质教研资源精准输送至乡村教育的“神经末梢”。“青蓝工程”跨校师徒结对、音体美教师“跨校走教”等创新举措，正逐步破解乡村学校师资结构性缺编难题。

    同心筑梦：二十年帮扶浇灌希望之林

    回望金沙教育的蜕变之路，离不开一股持续涌动的温暖力量。从2006年民进中央调研组在农里小学种下第一棵“希望树”开始，近二十年的“同心·彩虹行动”接力从未间断。160多万元的图书校服、音乐器材、信息化设备，数不清的送教培训、亲子阅读活动，以及北京师范大学教师教育研究中心的智力支撑，共同滋养着这片教育的土壤。

    正如集团第三实验小学校长邱淼所言：“帮扶早已超越了物资层面，深入到机制创新。这份跨越将近二十年仍在持续的帮扶与引领，是金沙教育的福气，更是我们奋斗不息的力量源泉。”

    站在新的起点上，金沙县正以教育集团化办学为支点，撬动县域教育的整体变革。从“有学上”到“上好学”，从“学有所教”到“学有优教”，一幅城乡教育优质均衡发展的美好画卷，正在乌蒙大地徐徐展开。伴随着全面推进义务教育优质均衡发展的春风以及集团“1+5+5”共同体建设项目的深入推进，将有更多乡村孩子在自家门口享受到优质教育，让知识的星火燎原于广大乡村，照亮每一个孩子的梦想之路。