深耕讲台育桃李

    本报记者 兰荣江

    乌江之畔，书声琅琅。铜仁市沿河民族中学正高级教师兰显耀坚守语文讲台26载，聚焦民族地区语文教学读鉴写割裂、思辨薄弱、教学评脱节等痛点，历经四轮攻坚探索，创新构建“一核双驱·三维三阶”一体化教学模式，以课堂改革破题、以教研创新赋能，为民族地区高中语文教育高质量发展蹚出一条可复制、可推广的新路径。

    长期以来，民族地区高中语文教学面临诸多困境，读、鉴、写环节各自为战，学生思辨能力培育缺位；教师主导过度，学生自主探究不足；评价方式单一固化，教学评难以形成闭环；教学模式滞后，与新课标核心素养要求适配度不高。扎根教学一线的兰显耀，通过课堂观察、师生访谈、文献分析等方式，精准诊断出“重知识灌输、轻素养培育”的深层矛盾，立志打造贴合民族地区学情的语文教学新范式。

    瞄准痛点靶向发力，兰显耀开启系统性教学改革，历经四个层层递进的探索阶段，让教学模式从理论构架走向实践落地。第一阶段是诊断建模与核心构架，明确语文核心素养锚点，确立“读鉴写融合促思辨，教学评一致提素养”理念，搭建“一核双驱”框架，界定三大维度、三阶进阶路径，筑牢改革理论基础；第二阶段是实践打磨与梯度优化，优化“引—扶—放”教学支架，摒弃“一刀切”模式，将思辨培育融入读鉴写全环节，让课堂从碎片化走向系统化；第三阶段是体系完善与评价闭环，构建“诊改升”动态评价体系，实现多元评价融合，打通教学评闭环，让抽象理念转化为可操作步骤；第四阶段是推广辐射与本土适配，依托名师工作室打造“1+N”跨省教研共同体，推动模式在粤湘渝桂黔5省20余所学校落地，形成跨区域教研联动机制。

    二十余载深耕不辍，教学改革硕果盈枝。在学生培养上，兰显耀指导100多人次学生在报刊公开发表文章，300余人次斩获教育部白名单语文类竞赛奖项，学生读鉴写能力、逻辑思辨水平与语文核心素养同步提升。在教师成长上，他主持和参与完成省级课题6项，发表教研论文20余篇，培养省级骨干教师3人、市级教学名师5人，团队20余人次获省市级教学案例、优质课奖项。其教学成果先后荣获2023年铜仁市教学成果一等奖，2024、2025年铜仁市教学成果特等奖，“悟读·创写·优评”特色教研品牌获得区域教育界广泛认可。

    深耕讲台育桃李，坚守初心绽芳华。凭借突出的教学与教研成果，兰显耀先后获评“乌江园丁”“铜仁市教学名师”“市管专家”“全国县域普通高中头雁教师”等荣誉，成为民族地区语文教育改革的领军人物。

    “让读鉴写融合有径、教学评一体落地，让思辨素养培育扎根民族地区语文课堂。”兰显耀表示，未来将继续扎根乌江之畔，深耕课堂教学，持续优化教学模式，依托教育部头雁教师工作室扩大辐射范围，以思辨之光照亮民族地区学子求学路，为民族地区基础教育高质量发展贡献更多语文力量。