提案精读

省政协委员曾强

省政协委员刘凤七

    曾强委员：

    构建科教体系，培育时代新人

    本报记者 周朝义 邱凌峰 实习生 武子歌

    在数字经济浪潮奔涌、科技创新日新月异的新时代，如何为青少年播下科学的种子，筑牢坚实的人才发展基石？两会上，省政协委员、贵阳市第一中学党委书记曾强提交的《关于加快构建新时代贵州省青少年科技教育体系》提案，以系统性的思维与前瞻性的视野，为这一问题提供了详实的“贵州方案”。

    曾强分析，尽管近年来我省青少年科技教育取得长足进步，但仍面临深层挑战：育人体系贯通性不足，学段衔接与科教融合需深化；课程教学前瞻性不够，前沿科技动态与地方特色融入不充分；评价改革导向性不显，过程性、发展性评价体系尚未健全。

    “唯有直面问题，方能精准施策。”曾强说，科创东风劲，发展正当时。当下，构建一个全链条、立体化、有特色的新时代科技教育体系等不起、慢不得，并从体系、课程、数字赋能、师资、生态五个维度，为贵州青少年科技教育绘制了一幅改革蓝图。

    “体系贯通”方面：建议实施全学段衔接与科技人文融合行动计划。研制《贵州省中小学科技教育分阶段培养实施指南》，明确小学重在“感知与兴趣”、初中侧重“探究与应用”、高中突出“实践与创新”的阶段性目标，并开展“大中小学科技创新人才贯通培养”试点。尤为注重科技与人文的融合，支持开发融合贵州少数民族文化、红色文化、生态文化的特色课程，并开展科技伦理辩论等活动，培育学生的科学理性与人文情怀。

    “课程重塑”方面，提案建议由省教育厅牵头，联合高校、科研院所及科技企业，围绕人工智能、大数据、生命科学及本省重点产业需求，开发系列化、模块化的地方与校本课程资源包，并建立动态更新机制。同时，全面推进“项目式学习”教学改革，明确跨学科主题学习课时占比，推广优秀实践案例。提案还倡导探索“科学家+教师”双师课堂，并利用本省大数据优势，建设推广具有贵州特色的“未来课堂”。

    面对教育数字化趋势，曾强前瞻性地提出构建以“素养画像”为核心的智慧评价与资源共享体系。建议选取试点地区，依托省级教育大数据平台，利用人工智能技术追踪记录学生在项目学习、实验探究中的行为与思维数据，试点建设“科技素养数字画像”，并纳入综合素质评价。在资源共享层面，建议加快建设省级人工智能教育算力共享平台与资源库，升级省智慧教育平台并开设科技教育专区，鼓励通过“专递课堂+AI答疑”模式促进资源向农村及偏远地区延伸。

    针对科技教师专业发展，曾强创新提出实施“学术+产业”双导师制培养，由教育、科技部门联合认定“产业导师”，与高校学者组成导师团对教师进行联合培训，并设立教师赴企业、科研院所挂职研修专项。在激励机制上，建议将科技教育工作合理核定为标准课时量，在绩效与职称评审中予以单列评价；同时设立“贵州省青少年科技教育优秀教师奖”，专项奖励表现突出的教师。

    在曾强看来，科技教育不仅仅是学校和教育部门的事，需要全社会的协同共育，才能行稳致远，才能百花齐放。

    正是基于这一背景，他建议打造“贵州科技教育实践基地共建网络”，由多部门联合制定标准，分批遴选并挂牌省级实践基地，建立统一线上预约管理平台。为提升家庭参与度，还可以启动“家庭科技教育赋能计划”，开发推广家庭指导手册及低成本“家庭科技工具箱”，利用社区、乡村文化站开展亲子科普活动。

    “用好优势，用足资源，让贵州青少年在国际舞台大放异彩！”曾强表示，中国-东盟教育交流周的品牌影响力逐年增强，辐射范围越来越广，可以发起“中国-东盟青少年科技创新伙伴计划”，通过举办线上科技营、项目挑战赛等方式，不断提升科技教育的区域影响力与国际视野。

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    刘凤七委员：

    从“输血”到“造血”为县域高中注入强劲动能

    本报记者 周朝义

    “县中强则教育强！”两会上，省政协委员、瓮安县瓮安中学副校长刘凤七在《关于深入推进县域普通高中振兴行动的建议》的提案中提出，呼吁推进政策从“外部输血”转向“内生造血”，为县域高中（以下简称县中）的可持续发展注入核心动力。

    刘凤七介绍，自国家启动县中振兴行动以来，各地积极落实相关部署，县中发展环境逐步改善，政策关注度显著提升，部分学校在条件改善、结对帮扶等方面取得了初步进展。不过，对照高质量发展要求和人民群众期待，县中仍面临一系列深层次挑战，亟需在巩固既有成效基础上，进一步系统施策、精准发力。

    调研发现，在县中高质量发展征程上，生源“失血”痼疾难解及教学提质缺乏根基，师资队伍“进弱留难”和专业发展支撑乏力，办学自主权受限和内生发展活力不足等三个难题，犹如三个“拦路虎”，只有解决好，才能快步前行。

    刘凤七认为，必须推动县中振兴进入“第二阶段”，从早期的资源输入转向深层次的体系重构与能力建设。为此，她提出了三方面系统性的“造血”建议：

    实施师资“强基计划”，筑牢育人核心力量。建议扩大县中定向公费师范生培养规模，并配套强化履约保障。设立专项研修基金，依托高水平师范院校为县中骨干教师提供系统化培训。更重要的是变革培训模式，开发基于县中真实教学场景的案例库，推行“订单式”送培下乡，构建城乡教研共同体。同时，适当下放用人自主权，允许学校自主招聘紧缺学科教师，并设立校内绩效激励基金，从根本上激发教师队伍的活力与创造力。

    深化学校治理改革，充分释放办学活力。核心在于真正落实并扩大学校自主权，尤其是在经费使用、课程开发和教学改革等方面。提案建议设立县中特色课程发展专项资助，鼓励学校与高校、企业合作开发符合地方需求的校本课程。同时，大力推动为学校“减负”，

    统筹规范各类检查评估，探索建立以诊断与发展为核心的发展性评价体系，让校长和教师能心无旁骛地聚焦于育人主业。

    构建协同发展新机制，赋能可持续发展。主张推动建立“发展共同体”式结对帮扶，即帮扶方与受援方共同制定并执行周期性的（如三年）质量提升计划，将帮扶重点从松散交流深化至管理优化、课堂变革与资源深度共享。运用数字化手段，设立“双师课堂”专项，实现优质教育资源的常态化、低成本覆盖。改革县中评价导向，提高学生成长进步、特色办学、教师发展、社会满意度等维度的权重，引导学校走内涵式、特色化道路。此外，需探索建立县域内优质生源的激励与保障机制，通过奖学金、就学政策优化等组合拳，稳步改善和优化生源结构。

    “县中振兴非一朝一夕之功，是一项需久久为功、精准发力的系统工程。”刘凤七表示，其成败关键，在于能否真正尊重学校的办学主体地位，通过系统性改革，持续为县中提供其发展所必需的资源、空间与专业支持，从而有效激活其内生动力。唯有如此，占高中教育半壁江山的县中，才能彻底走出困境，走上一条优质特色、充满活力的可持续、高质量发展道路。