以“三融”之力助推职业教育现代化
李一玉 王杰
党的二十届四中全会明确提出“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”“加快建设制造强国、质量强国”等战略部署，将职业教育置于中国式现代化建设的突出位置。当前，职业教育发展仍面临层级衔接不畅、产教融合“合而不深”、成果转化效能不高等突出瓶颈，亟需以职普融通、产教融合、科教融汇（简称“三融”）改革为核心协同发力，着力打造层级分明、结构合理、功能完善的现代化职业教育体系，为职业教育高质量发展筑牢根基。
以职普融通为纽带，拓宽人才成长通道
职普融通是推动职业教育与普通教育协调发展的教育改革理念。其核心是打破教育类型壁垒，实现两类教育资源互通、育人理念互融，真正落实因材施教的教育本质。党的二十届四中全会强调要“推动人的全面发展”，而职普融通正是实现这一目标的重要路径。当前，职普教育存在层级衔接不畅的问题，关键在于需打破职业教育与普通教育之间的壁垒，加快构建层级分明、横向融通、纵向衔接的现代化职业教育体系。一方面，优化横向融通的成才路径。畅通职业教育与普通教育之间的横向融通渠道，推动双方资源共享、优势互补。在普通教育阶段增设职业体验课程并搭建跨校选课平台，通过沉浸式体验，破解职业教育吸引力不足的痛点。另一方面，完善纵向衔接的成才通道。打造职普融通教育衔接的“立交桥”，让学生能根据自身能力和职业规划灵活选择升学方向，真正实现技能与学历的同步提升；构建“中高本硕博”全链条成才通道：通过“3+2”“五年一贯制”衔接中职与高职，通过专升本考试衔接高职和普通本科，同时在本科院校设置职业相关专业方向，打通本科到专业学位硕士、博士的升学通道。
以产教融合为抓手，强化校企协同育人
产教融合是学校与企业协同育人、共同提升人才培养质量的关键所在。它是职业教育区别于其他教育类型的核心特征，也是职业教育服务产业发展的根本途径。党的二十届四中全会指出“坚持有效市场和有为政府相结合”，这为职业教育领域的产教融合提供了明确指引。产教融合是职业教育实现高质量发展的必由之路，而当前产教融合面临“合而不深”的问题，破解关键在于构建结构合理的协同机制，充分发挥“有为政府”“有力学校”“有效市场”的驱动作用。一是强化政策引导，发挥“有为”政府统筹作用。政府应推出惠企政策，如对参与产教融合的企业给予税收减免、补贴支持，同时引导企业和职业院校签订合作协议；通过制定专项规划、明确双方权责，支持职业院校与企业共建实习实训基地、联合开展课程开发与教学活动。二是深化学校改革，提升“有力学校”对接能力。职业院校要增设特色鲜明的专业，构建与产业发展需求无缝衔接的教育模式，提升职业教育的实用性与前瞻性。例如，南宁某职业院校围绕新能源电池产业链，与比亚迪共建实训基地，借助产教融合模式，提高了学生在铝精深加工、电池生产等领域的实操能力，既增强了区域主导产业的竞争力，又为各地提供了有益借鉴。三是激发市场活力，推动“有效市场”主体参与。企业作为“有效市场”主体，通过参与校企合作项目、共建实习实训基地，深度参与职业教育专业规划、课程建设、教材编写及教学实践等关键环节，在激发自身市场活力的同时，推动了职业教育与产业发展的深度整合。
以科教融汇为引擎，提升技术服务能力
科教融汇是将科研成果转化为教育教学资源、贯穿于人才培养全过程的重要举措。职业教育领域的科教融汇强调将产业前沿技术和科技成果转化为教学内容，精准对接新质生产力对技能人才的需求。党的二十届四中全会强调“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”，这一重要论述为新时代人才培养指明了方向。科教融汇作为打通教育与科技协同通道的关键举措，是培育具备自主创新能力人才队伍的必由之路。当前，职业教育发展仍面临成果转化效能不高的问题，关键在于构建功能完善的现代化职业教育体系。一方面，以科教融汇夯实技术服务能力质量基础。推动科技与教育从“两张皮”融合为“一条链”，协同提升人才培养质量和科技创新效能。例如，广西首位“大国工匠”郑志明，依托国家级技能大师工作室平台，携手职业院校与科研机构开展产学研合作，既为职业院校学生提供产业人才实训基地，又通过技术攻关和成果转化支撑新质生产力发展。另一方面，以人才融合促进科技成果转化。发挥技术技能人才在科技成果转化中的关键角色，推动创新成果从实验室走向生产线，实现产业化落地。郑志明带领团队自主研发并成功完成国内第一条微型汽车后桥壳焊接生产线，推动创新成果从实验室走向生产线，将技术技能人才能力转化为产业发展效能，为产业科技成果转化提供可复制范例。
（作者单位：广西机电职业技术学院。 【课题项目】本文系2022年度广西高校中青年教师科研项目“美好生活视域下广西民族地区乡村绿色生活方式的构建研究”〈编号：2022KY1056〉；中华职业教育社年度规划课题“教育强国视域下职业教育推进民族地区乡村人才培育的效应与路径研究”〈编号：ZJS2025YB025〉的阶段研究成果）