中职学校“双师型”专业教师培养制度体系建设研究

    ——以四川省为例 

    余文峰

    “双师型”教师培养制度体系建设不仅关系到中职学校的生存与发展，也关系到四川省职业教育的改革与发展，更关系到国家现代化建设的全局。因此，建立科学合理的“双师型”专业教师培养制度体系势在必行。

    一、中职学校“双师型”专业教师培养制度体系的现实困境与构建方向

    从四川省全省范围来看，目前仅有成都市教育局自2016年起开展了“双师型”教师资格认证工作，其他市州均未对“双师型”专业教师进行认证。“双师型”专业教师的内涵尚不明确，相关的入职标准、资格证书制度、培养培训体系仍未形成完整框架，难以保障“双师型”专业教师队伍的规范化建设。当务之急是在全省范围内统一标准，建立“双师型”专业教师资格证书认证制度。

    （一）认证管理机制。教育厅官网应设立专门的职业院校“双师申报”窗口，实行个人网络申报制度。教师需提交资格证书、企业社会实践证明等相关材料，经任职单位加盖鲜章后上传扫描件，由教育行政主管部门审核并公示；公示无异议后，颁发“双师型”专业教师资格证，同时生成网上电子证书。针对“双师”认证工作，全省应统一管理，实行分类申报、分级认证制度。

    分类申报。“双师型”专业教师应实行分类管理，如划分为信息一类、制造加工类、土木水利类等。专业教师在网上申报时，可自主选填申报的专业类别。明确的专业分类有助于全省统一管理，尤其是在开展专业技能培训和继续教育时，能更具针对性。

    分级认证。对“双师型”专业教师实行分级认证，有利于专业教师的职业成长，特别是青年教师的发展；若不实行分级认证，部分教师在获评“双师型”专业教师后可能出现故步自封、骄傲自满的情况。

    （二）激励保障机制。除推进“双师”统一认证外，还应配套建立相应的激励机制，确保“双师型”教师在职称晋升、评优选先等方面享有优先权，在工资津贴等待遇上得到倾斜。通过实施激励政策、落实相关保障措施，能在很大程度上稳定“双师型”教师队伍，进一步扩大“双师型”专业教师的规模，避免“双师”制度流于形式。

    二、中职学校“双师型”专业教师培养的制度体系建设路径

    四川省应建立并完善“双师型”专业教师培养制度，让专业教师在实际生产活动中得到锻炼，做到有的放矢，杜绝形式主义。结合四川省实际情况，可从以下环节做细做实，确保教师培养制度体系取得实效。

    （一）产教融合实训基地是“双师”培养的核心。首先，遴选优质基地，搭建标准化培养培训平台。应根据“双师”类别筛选合作企业，培训基地的成员单位需具备一定的行业知名度和专业优势，优先选择行业龙头企业和大中型企业，如华为公司、格力空调、华西集团等。由省教育厅与合作企业共同制定实训大纲，明确生产实习的任务、内容、目标和要求，并设计具体实施方案。

    其次，推动教师“走出去”实践。教师应走出讲台、穿上工服、走进车间，实现从“教师”到“一线从业者”的角色转换，从“理论讲授”转向“实践操作”，真正深入生产劳动一线。需严格控制以听讲座、看PPT演示为主的培训形式，将教师在生产活动中的参与度纳入合作企业的重要考核指标。

    （二）省级名师工作室引领带动“双师”发展。四川省积极响应国家政策，成立了多个省级名师工作室。这些工作室充分发挥技能大师的引领作用，深化校企合作，创新“项目带动、综合训练、工学结合”的人才培养模式，为专业教师研修搭建了优质学习平台。在大师的引领下，专业教师能够得到扎实的实践锻炼。实训课是中职学校教学的薄弱环节，名师工作室对基层中职学校起到了良好的引领和示范作用，非常适合“双师型”专业教师的培养。

    总之，要建设完善的“双师型”专业教师培训制度，需遴选优质基地，搭建统一的培养平台；在省级名师工作室的辐射引领下，带动“双师型”教师队伍发展。

    （作者单位：四川省蓬安县职业中学）