从“自发在场”到“价值引领”：高校学生社团主流意识形态教育的逻辑理路与机制创新

    冯宁

    高校作为意识形态工作的前沿阵地，肩负着“为党育人、为国育才”的根本使命。党的二十届四中全会明确指出“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位”，要建设具有强大引领力的社会主义文化。学生社团是校园文化建设的重要载体，以其自愿性、自主性和广泛覆盖面，已成为主流意识形态教育的关键阵地。当前，学生社团多处于基于兴趣的“自发在场”状态，亟需向“价值引领”的思政精准化转变。厘清其逻辑理路与现实挑战，构建科学有效的意识形态教育机制，对高校落实立德树人根本任务、筑牢高校意识形态安全防线具有深刻的理论价值和实践意义。

    一、逻辑理路：从“自发在场”到“价值引领”的必然性

    （一） 理论逻辑：基于“人的全面发展”与马克思主义意识形态教育理论的根本遵循

    一方面，这是践行马克思主义关于“人的全面发展”理论的必然要求。该理论既强调人的劳动能力、体力与智力的全面发展，也主张人的个性才能、志趣得到广泛、充分、自由的发展。学生社团作为基于兴趣爱好和实际需要，自愿参加、主动选择和自发组成的学生组织，其活动不能仅止步于“自发在场”的兴趣培养或技能训练，而应系统挖掘学术、文体、公益等活动的育人价值，将知识学习、能力锻炼与价值塑造有机融合，实现人的全面发展的“价值引领”。另一方面，这是巩固主流意识形态阵地的战略需要。思想政治阵地，马克思主义不去占领，各种非马克思主义、反马克思主义就会去占领。高校社团是青年学生思想交流、价值塑造的重要平台，将其纳入高校意识形态工作体系，使之成为巩固主流价值、凝聚青春共识的坚强阵地，实现意识形态教育向日常化、生活化的有效延伸。

    （二） 实践逻辑：破解社团育人困境与强化价值引领的政策内驱

    高校学生社团因自发性强、组织纪律与管理精细度弱于班团等正式组织，易出现活动内容浅层化、泛娱乐化倾向，既制约社团育人功能的发挥，也可能因管理缺位引发意识形态风险。对此，2017年 《关于加强和改进新形势下高校共青团思想政治工作的意见》 明确指出，“要持续深入开展学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略‘进支部、进社团、进网络、进团课’。”2020年 《高校学生社团建设管理办法》 则进一步明确“高校学生社团是落实立德树人根本任务的重要载体”并对其基本任务、活动管理等作出规范。这些政策为破解育人困境、强化价值引领、提升社团思政效能提供了制度依据与实践指引。

    （三） 时代逻辑：应对多元思潮冲击与践行育人使命的必然选择

    新时代背景下，高校越发成为意识形态领域激烈争夺的主战场。日趋复杂的国内外形势、各种思潮的激烈交锋、互联网与人工智能技术迭代带来新挑战，高校意识形态工作重要性更加凸显。高校学生社团作为落实立德树人根本任务的重要载体，必须主动回应时代诉求，精准把握新时代意识形态教育的新形势与新规律，积极应对新时代背景下技术变革和生活方式转变所带来的新挑战、新机遇，不断提升主流意识形态教育的实效性，打好大学生意识形态风险防范的攻坚战。

    二、现实审视：高校学生社团意识形态教育存在的问题

    （一） 教育内容脱节，思政业务融合不足。意识形态教育内容存在单一空泛的问题，未能与社团专业特色、活动形式深度融合，教育引导内容与社团业务活动脱节，教育过程生硬、突兀，被学生视为额外的“政治任务”。部分高校未结合不同类型学生社团特点开展思想引领活动，导致社团思政流于形式，难以涵养培育青年。

    （二） 教育方法单一，供需适配精准度低。教育方法的丰富性与创新性直接关系到意识形态教育的吸引力与感染力。当前，学生社团的意识形态教育方法多以单向灌输为主，说教色彩浓厚，且话语体系滞后，容易引发学生逆反心理。此外，教育内容未能根据不同社团、不同学生在不同阶段的真实需求和特点进行相对精准的匹配，亟需把握学生思想动态，依托短视频等新媒体平台和技术，增加参与式和体验式引导环节，提升育人实效。

    （三） 师资良莠不齐，思政引领能力欠佳。指导教师的专业素养和能力水平是影响学生社团有效传播主流价值、抵御错误思潮的关键因素。当前部分指导教师存在组织引领力不足、理论功底薄弱、缺乏指导经验等问题，社团管理松散，成员流动性大，社团活动多偏向于形式热闹与娱乐化，缺乏思想深度和价值凝练。此外，部分指导教师动力不足，投入有限的现象较为普遍，尚未形成具有示范效应的优质指导教师队伍，制约了社团育人功能的发挥。

    （四） 考核评估片面，激励保障机制缺失。对学生社团的考核评价多侧重活动数量、规模、获奖情况及宣传报道，而轻质量、轻内涵、轻育人实效。因缺乏具体的育人导向考核指标，社团发展的针对性和实效性欠佳。对社团的考核评估结果，存在着遴选的优秀社团占比低、评估结果与经费支持脱离、指导教师不考核或考核流于形式等问题。

    三、机制创新：高校社团主流意识形态教育的实践路径

    （一） 强化顶层设计，构建党委领导下的协同联动机制

    构建“党委统一领导、团委归口管理、业务单位指导、学生社团落实”的协同联动机制。在党委统一领导下，党政齐抓共管，团委、组织、宣传、人事、教务等部门分工明确，形成合力，推动建立“大思政”工作格局。同时，常态化召开社团议事协调会，聚焦社团指导教师选聘、社团经费保障等关键问题，保障社团规范有效运行。

    （二） 创新内容供给，建立需求导向的精准转化机制

    一是把握学生需求，将党的主张与学生的实际需求相结合。通过常态化的调研了解和掌握学生需求和思想动态，系统梳理不同专业、年级、不同类型社团学生的思想困惑与价值诉求，提升教育针对性。二是推动理论内容的通俗化、具象化。立足学生日常学习、生活场景，将马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想等核心内容，与社团活动主题深度融合，转化为学生易理解、可感知、乐接受的具体内容。三是结合重要时间节点与社会热点持续更新教育素材，保持意识形态教育的现实活力与引领效力。

    （三） 强化互动浸润，构建多元融合的话语传播机制

    构建线上线下融合的多元话语传播机制，是增强社团主流意识形态教育渗透力的重要途径。线上充分运用短视频、动漫等新媒体形式建设可视化传播阵地，线下则通过主题沙龙、实践调研等活动实现价值引领的沉浸式渗透；同时，鼓励社团骨干担任“线上宣讲员”，以直播分享、话题讨论等方式增强互动性与参与度，形成“线下浸润、线上延伸”的传播闭环。此外，运用青年喜闻乐见的方式表达与建构宏大叙事，增加互动体验环节，努力增强学生的情感共鸣。注重培育社团的内生话语力量，引导社团结合自身特色打造专属话语IP。

    （四） 注重效能导向，健全闭环驱动的评估反馈机制

    立足社团不同的类型与特点，突出教育实效性导向，设置差异化、多元评估指标体系，避免简单以活动规模、媒体报道等考核指标论成效。建立常态化的评估、反馈、调整体系，动态监测教育效果，及时发现问题并优化实施路径，实现“评估—反馈—优化—提升”的良性循环。此外，要将社团的主流意识形态教育成效纳入院系考核、评优激励及指导教师绩效考核的重要内容，并同步配套资源保障，形成政策与资源双向驱动的良性发展格局，为机制优化与效能提升提供坚实保障。

    （作者单位：南京师范大学金陵女子学院。本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目思政专项“新时代加强高校学生社团主流意识形态教育机制创新研究”<2020sjb0090>研究成果）