雷山丹江小学“学思达评”撬动课堂变革

“学—思—达—评”课堂教学改革示范课。

    本报记者 廖尚海 特约通讯员 杨秀娟

    如何让课堂真正成为学生主动探索、深度思考的舞台？雷山县丹江小学以一场持续的“学—思—达—评”课堂教学改革，给出了自己的答案。三年来，学校推动教学核心从“教师教”转向“学生学”，课堂生态发生深刻变化，教学质量持续攀升。

    该校明确“学思达评”四维一体的教学内涵：“学”为基础，强调学生通过情境与任务主动建构知识；“思”为核心，借问题链引导深度思考，培育高阶思维；“达”为目标，注重知识迁移与能力转化；“评”为保障，依托多元评价反馈学情、优化教学。这一模式着力突破传统课堂重知识轻思维的局限，构建起“目标—过程—评价”闭环系统。

    在实践层面，学校聚焦课堂转型，推出系列创新举措：

    以学为重，重构学习方式。推行前置学习精准化，借助导学案、微课等引导学生课前自主探究；实施合作学习常态化，建立异质小组与轮换汇报机制，确保每名学生融入课堂。数学学科通过“问题清单”引导预习，课堂效率提升超30%；语文文言文教学采用小组互助翻译与展示，学生理解能力明显增强。

    以思为核，设计深度任务。采用梯度化问题链设计，带领学生由浅入深走向概念理解；开展跨学科项目化学习，如“校园垃圾分类方案设计”融合多学科知识，在真实问题解决中提升学生综合素养。

    以达为标，促进迁移应用。实施分层目标与个性化学习路径，英语学科通过“必做+选做+挑战”作业满足不同需求；推动学习成果可视化，鼓励运用思维导图、实践报告、作品展示等形式呈现学习所得。美术、音乐学科将技巧学习与校园文化设计结合，学生作品既美化校园，亦在各级比赛中获奖。

    以评为驱，构建多元体系。建立“课堂观察表”“学习档案袋”，动态记录学习过程；推动评价主体多元化，融合教师评、学生自评、小组互评与家长参评，提升评价客观性与激励性。

    为确保改革落地，学校配套建立“备课—磨课—评课—反思”闭环教研体系，每周开展主题教研，并改革课堂评价标准，将学生参与度、思维活跃度、合作能力等纳入评价，突出素养导向。

    经过三年实践，学校课堂形态发生显著变化：学生学习主动性增强，课堂氛围活跃，质疑、讨论、展示成为常态。数据显示，学生课堂参与度从50%提升至80%，学校教学质量连续三年位居全县前列，教师多项教学案例在省州级评选中获奖。

    展望未来，丹江小学将持续深化“学思达评”改革，重点加强教师深度教学设计能力培训，完善基于数据的评价工具，并积极构建家校学习共同体，凝聚育人合力，让课堂真正成为学生素养提升的成长乐园。