不教“考点”教“世界”

课堂上的杨芳。

    本报记者 刘小钰

    在息烽一中的校园里，杨芳老师的英语课常常超出学生对一门学科的想象。在这里，语法和单词不只是考点，而是理解世界、表达内心的工具；在这里，老师不仅是传授者，更是那个为学生轻轻推开一扇窗，告诉他们“别怕，我懂”的陪伴者。杨芳，用十余年光阴，在息烽一中的讲台上，默默践行着“教育即点燃”的理念。

    她的讲台，不只有ABC

    杨芳的课堂，擅长用“情境”育人。其作品《外研版高一英语第二册Module 2 No Drugs》，不仅获得了优秀教案三等奖，还拿到了贵阳市毒品预防教育优质课件一等奖。她借助课文里英国青年被毒品摧毁的故事，引导学生用英语讨论现实误区，让“远离毒品”的道理在学生自己的思辨中生根。“教育，有时候就是提供一个好情境，点燃那盏灯，让他们自己看见路。”杨芳说。

    作为高中英语教师，杨芳觉得自己的责任不仅是“教好一门课”，在语言教学中，既要夯实学生的词汇、语法基础，帮他们筑牢升学的“敲门砖”；更要通过课文中的文化故事、外媒中的时代热点，引导学生对比中西方文化，树立“讲好中国故事”的文化自信。看到学生们从不敢开口到自信表达，从对文化差异感到困惑到能够进行有效跨文化交际，这种成长与蜕变，是每一位英语教师最大的欣慰与骄傲。“在育人过程中，我们是知识的传授者，更是成长的陪伴者——关注学生的情绪波动，疏导青春期的困惑，传递积极向上的价值观，这些‘额外’的责任，恰恰是教育的本质所在。”

    好的陪伴，胜过千言万语

    面对那些羞于开口的“哑巴英语”学生，杨芳有一套温柔的“破冰术”。她的秘诀是：从“踮踮脚够得着”的地方开始。

    “这个发音特别准！”“反应真快！”课堂上，任何微小的尝试都能得到她温柔的鼓励。不仅如此，她还会搭起小舞台——一分钟演讲、课本剧、辩论赛，让学生变成主角。她记得一个男生，笔试优异，却无法说出一句流畅的英语。杨芳便经常鼓励他来讲题和分享。一点点地认可，一次次地尝试，自信就像藤蔓一样慢慢生长。毕业后的暑假，男孩竟然能从容地辅导起别人英语。他说这是他以前“想都不敢想”的事。

    在县城中学，杨芳清楚学生们的痛点：开口难、记词苦、写作没方向。她的选择是，让技术成为温暖的帮手，而不是冰冷的距离。用“百词斩”像玩游戏一样记单词，用“可可英语”听听外面的世界，和“豆包”成为口语搭子。有时，她还会和学生们一起“玩”技术，用AI把作文变成漫画分镜和短片。“他们玩得比我好，我常向他们请教呢。”杨芳笑着说。

    作为高三实验班的老师，杨芳深知自己肩上的重量。她说：“在学业上要盯紧‘具体问题’，在陪伴上要多给‘实在安慰’。”她将压力拆解为“今天搞定这三道题”的具体目标。她记得一个女孩因为在一次重要模考中英语考砸而在走廊上偷偷哭泣。杨芳没有说“别哭”或“加油”，她说：“我高三时，也曾经为一道做不出的数学题哭了整整半节课。后来发现，那些错题恰恰帮我避开了高考的坑。”没有大道理，只有“我懂你”。最后，女孩高考取得了意想不到的好成绩。那条报喜的短信，杨芳一直珍藏着。她知道，教育的成效，有时就藏在那些被接住的脆弱时刻里。

    好老师，是“懂学生”的人

    走过十余年，杨芳对“好老师”的定义悄然变化。从追求面面俱到的“全能选手”，到如今的“懂学生”“要能接住学生的不同，”她说，“帮优秀的看见星空，帮落后的找到闪光点，陪迷茫的多走一段路。”

    她也有过职业倦怠期，感到付出没有回响。突破的方法就是“重新输入”：对外向学校里的一线老教师汲取经验，对内放下对分数的单一执念，练就一双发现进步的眼睛——在作文里画上一颗星星，为一次完美的听写送上笑脸。

    谈及未来，她的规划小而具体，就是要把“视野和人格”揉进日常教学的缝隙里。在英语课上多开几扇“看世界的窗”，结合时事拓宽学生眼界。在日常小组活动中，观察并培育合作、体谅与负责的品质。杨芳想让他们知道，“健全人格”不是空话，要学会合作、懂得体谅、愿意负责。

    当被问到什么瞬间最让她有成就感，她说都是一些平常的小事。可能是感冒咳嗽时，学生悄悄递过来的一杯水；也可能是学生毕业多年后学生的一个电话。让她感受到原来自己当年在课堂上点燃的那些小小火苗，都发出了不同的光亮。这些瞬间没有惊天动地，却特别实在，让她知道自己的工作有意义，并成为支撑她走下去的动力。