一班一特色　处处皆书香

    本报记者 周朝义 特约通讯员 明柳妮 冯雪桥 董淑艳

    在黔北武陵山区，一所县城小学正悄然掀起一场关于阅读的“静悄悄的革命”。道真自治县民族小学作为遵义市“多样态阅读”教学研究项目的基地校，近年来突破传统“任务式”书香建设窠臼，以“环境、课程、活动、保障”四大维度为密码，将阅读从一项“规定动作”成功转化为师生可感、可参与、可沉浸的校园生活方式。通过精心构建“校家协同”生态与“县级辐射”网络，这所学校的实践不仅有了温度，更具备了可推广的广度，为新时代书香校园建设提供了一个鲜活而深刻的“道真样本”。

    环境密码：

    从“有书可读”到“无处不书香”

    “阅读的种子，需要一片丰沃的土壤。”道真民族小学校长樊勇介绍，学校在推动“多样态阅读”教学研究中，将校园物理空间的再造与阅读氛围的营造作为首要突破口，致力于让每一面墙壁、每一个角落都成为“会说话的书页”，实现从“有书可读”到“无处不书香”的跨越。

    首先，公共空间场景化，让阅读融入行走动线。学校打破图书馆的围墙限制，将阅读空间巧妙地嵌入师生的日常轨迹。走廊与楼梯转角处，变身成为“年级主题廊道书吧”，书籍触手可及；操场的民族文化展区旁，一条“阅读长廊”悄然延伸，实现了“户外也能读”的愿景；一楼大厅，以《弟子规》等传统文化经典装点；二楼则开辟“科普阅读角”。这些设计，让阅读不再是特定时间、特定地点的活动，而是随时可能发生的校园生活片段。

    其次，每间教室标配“班级图书角”，由学生自主竞选担任“图书管理员”，负责日常整理与借阅，学校定期组织专业培训，培养孩子们的“小主人”意识与责任感。每学年开展的“书香班级”评选，则激励各班学生发挥创意。教室门口的“阅读展示墙”，定期轮换展示学生的读后感、手抄报、思维导图等作品。

    再次，学校将触角延伸至家庭，发起“家庭阅读角”打造倡议，并贴心提供《家庭阅读角布置指南》，从“1㎡角落+简易书架+柔和灯光”的基础配置入手，降低家庭参与门槛。鼓励家长拍摄“家庭阅读场景照”在班级群分享，每学年评选“书香家庭”，将阅读的仪式感与荣誉感从校园传递到家庭。

    课程密码：

    从“课外活动”到“体系化深耕”

    如果环境是土壤，那么课程就是滋养阅读之树的根系与主干。道真民族小学没有将阅读停留在零散的“活动”层面，而是将其系统性地深度融入“活力”课程体系，构建了清晰的“多样态阅读12345项目实施框架”，让阅读教学走向科学化、体系化。

    学校深知，教师的深度参与是阅读课程成功的关键。他们组建了一支由6名核心指导教师和13名种子教师构成的“多样态阅读”研究共同体，覆盖全校17个实验班级。

    在课程实施路径上，学校坚持“两条腿走路”。课内，积极对接新课标理念，探索在学习任务群背景下的单篇精读、群文阅读、整本书阅读等多种教学课型，将阅读方法指导、思维训练融入日常语文教学。课外，则通过设计“阅读存折”等富有趣味性的评价机制，记录学生的阅读足迹，激发持续阅读的内驱力。

    为了推动阅读教学向纵深发展，学校建立了常态化的主题教研机制（如“1331”教研模式），并大力依托课题研究。所有的课程设计与实践，最终都明确指向学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大语文核心素养的培育。

    经过数年耕耘，学校已凝练出五项丰硕成果：一套科学分级的课外阅读推荐书目、一批具有示范价值的精品课例、一系列深入研究的课题成果、丰富多彩的学生阅读成果展示活动，以及一支获得专业成长的教师队伍。

    活动密码：

    从“被动接受”到“主动玩转”

    有人说，阅读不应是枯燥的苦役；也有人说，阅读应是充满惊喜的探险。

    敢于创新，注重实效的道真民族小学，就精心设计了一套层次分明、趣味盎然的阅读活动体系，让阅读“玩出新鲜感”，使学生从被动的接受者转变为主动的参与者、创造者。

    学校坚信，阅读习惯的养成在于日积月累。他们设计了“每日20分钟晨读、午读”和“课前3分钟分享”等低门槛、高频次的日常小活动。这些简单却持之以恒的活动，如同涓涓细流，无声地强化着学生的每日阅读意识，将“晨读大声诵、午读不出声、分享每日做”的良好习惯内化为日常作息。

    每年4月23日的“世界读书日”，是学校的阅读狂欢节。盛大的“读书节”活动中，“图书漂流”让好书在校园里旅行，“古诗背诵大赛”检验经典积累，“阅读小达人”评选树立身边榜样，“古诗现场书写”则将阅读与书法艺术结合。

    此外，“亲子共读”成果展示、“经典诵读”比赛、“汉字听写大赛”等特色活动，将阅读从单纯的“文字输入”转化为多元的“成果输出”，极大地激发了学生的参与热情和表现欲。

    在统一的校级活动框架下，学校鼓励各班级“一班一特色”，开展符合本班学情的个性化微活动。这些微活动，如同繁星点点，让阅读的乐趣在每一个班级、每一个孩子身上得到最生动的体现。

    保障密码：

    从“软性倡导”到“刚性支撑”

    道真民族小学建立了一套轻量化、激励性、可持续的保障体系，确保书香校园建设行稳致远。

    学校摒弃了传统、刻板的“读后感考核”方式，在学生层面推行趣味化的“阅读积分制”。学生的阅读行为、参与活动、成果展示等均可累积积分，积分与校级“活力星”评价、“阅读小达人”评选直接挂钩，并能兑换特色奖励。在班级层面，则通过评选“书香班级”并奖励图书，激发集体荣誉感。

    在书籍资源保障上，学校采用“学校统一采购补充+班级学生图书漂流”的双轨模式，既保证了图书的质量与更新，又通过漂流盘活了学生手中的存量图书，实现了资源共享的最大化。同时，学校还积极引入数字阅读资源，满足信息化时代学生的多样化阅读需求。

    学校通过定期举办教师读书分享会，营造教师自身的阅读文化；同时，采取“请进来”（邀请专家讲座）、“走出去”（外出观摩学习）与“校本培训”（校内骨干引领）相结合的方式，多层次、多角度提升全体教师的阅读理论水平和实践指导能力，确保每一位教师都能成为学生阅读路上的合格“点灯人”。

    高质推动：

    打造“阅读+全学科+全场域”新样本

    “教育的合力在于协同，价值的最大化在于分享。”道真民族小学党总支书记严洪波表示，这些年，学校对多样态阅读的探索，并未止步于校园围墙之内。

    一方面，学校依托省级课题，系统开展分级家长培训，如针对一年级新生的亲子阅读入门培训，以及破解“三年级阅读滑坡现象”的专题指导，并形成了《家庭阅读指导手册》等实操成果，将科学的阅读理念与方法传递给家长。

    另一方面，学校积极承担区域教育引领责任，成功承办全县“多样态阅读”现场会与赛课活动，将其探索出的环境创设、课程框架、活动体系、保障机制等成熟经验，毫无保留地呈现给县域内40余所学校，提供了一个清晰、可复制、可推广的实践样本。其创新实践也获得了《贵州日报》等主流媒体的关注与报道，产生了广泛的社会影响。

    严洪波说，从校园到家庭，从班级到区域，学校用“四维”密码，成功解锁了书香校园建设的深层逻辑。阅读，已成为一种生活方式、一种课程常态、一种游戏乐趣、一种制度保障下的自觉行动。