教师集体备课　激发学习兴趣

织金一中科技展上指导老师演示化学实验。

织金二中教师技能课比拼。

织金一中2024级数学教研组老师听课。

织金二中生物组教师集体备课。

    本报记者 刘绍波 王军 陈瑞

    近日，毕节市织金县中小学理科质量提升行动启动仪式暨专题培训举行。而在培训会开展的前两天，省教科院组织省、市专家团队赴织金县第一中学、思源实验学校、第八小学校开展理科教研提质专项教学视导工作，为织金县理顺理科教学提质过程中的堵点、难点。

    织金县开展理科质量提升行动已经实行了数年之久。近期，记者走进织金县第一中学（下称“织金一中”）以及织金县第二中学（下称“织金二中”），实地探访两所代表学校理科提质工作的具体措施。

    织金一中：

    让集体备课发挥出聚合效应

    “以前我们教师多是独自备课，资源各自搜集、各做各的，彼时的集体备课虽有形式，但往往停留在表面，未能充分凝聚集体智慧，整体效果有待提升。”织金一中教师发展中心负责人、数学教师吴文忠说，“自理科提质行动实施以来，我们通过建立严格的考核机制，让集体备课真正发挥出应有的聚合效应，将老师们的资源充分整合，使得集体备课的优势得到最大化发挥。”

    吴文忠告诉记者，实行理科教学质量提升行动以来，校内不仅严格推行常态化的集体备课制度，更将其延伸至集体打磨教学设计、定期开展专题研讨会等环节。通过群策群力，共同研磨教学的每个细节，实现了人人有收获、个个有提升。“在研讨会上，我们要求每位老师都必须发言，这也倒逼老师们在课前进行更充分的自主学习，在团队内部形成了一种比学赶超的良好氛围。”

    织金一中将教研赋能作为理科提质的核心引擎，构建“校内深耕+校外联动”的教研生态，常态化开展集体备课。“备课有方向、上课有标准、作业有层次、评价有依据”，形成了织金一中理科教学常规管理的鲜明特色。

    不仅集中备课，织金一中还推行“人人上研讨课”机制，组建由班子成员、教研组长、行政人员组成的听课团队，每周听课量不低于50节，通过“听课—评课—改课”的闭环打磨优质课堂。

    正因为体系完备，集思广益，其成效也反馈在常规课堂上，最终让教师提升，学生受益。为了让理科枯燥的课堂“活”起来，织金一中以“3+N”有效课堂模式为核心抓手，让理科课堂从“知识灌输”向“思维激活”深度转型。

    “3”大核心要素贯穿每堂常态课。在有效情境设置上，教师紧扣学科本质与生活实际，让抽象知识具象化；在有效问题设置上，设计“基础巩固—逻辑探究—拓展应用”三级问题链，层层递进引导学生深度思考；在有效小组合作上，通过实验操作、课题辩论、数据探究等形式激发参与热情，让课堂成为探究乐园。“N”项动态赋能则体现教师的专业引领，通过实时点拨思维误区、灵活调整探究节奏、精准衔接知识脉络，确保课堂效率与深度并重。

    “为了让课堂更有意思，教师们苦心挖掘素材，进行有效的情景设置，引导学生们将枯燥的知识与现实联系起来，比如最近我上的抛物线，就用了天眼融进来讲，我搜集了视频，然后提出了天眼对中国的贡献，然后说到天眼的‘锅’的形状，就是抛物线，以此让学生产生联想，激发学生的学习兴趣。”吴文忠告诉记者他在教学中情景联想的实际应用。

    推行“3+N”课堂模式以来，织金一中学生理科课堂参与度从70%提升至90%，学科兴趣调研满意度达95%以上。在课程体系拓展上，该校构建“基础课程+兴趣拓展+科创实践”三级矩阵，培优辅临课程精准落地。2024年以来，50余个学生科创小组围绕“环保节能”“科普实验”等课题开展研究120余项，获省级奖项12项、市级奖项80余项。举办户外科技展，让科创成果走出校园，成为理科教学特色名片。

    织金二中：

    在机制上对理科进行“保驾护航”

    “数学是理科的基础，在2020年前，我们学校的数学高考成绩和兄弟学校有20分左右的差距，但是经过这几年的追赶，目前已经赶上来了，甚至有些组合还超过了兄弟学校。”在织金二中，副校长王丽莎告诉记者，作为织金县理科提质行动的样本校之一，该校的理科提质也取得了一定成效。

    该校通过系统规划理科发展路径，不断完善学校课程体系建设、教学改革与资源整合，建立“教研组—备课组—教师”三级联动机制，确保提质工作有序推进。同时优先保障理科实验室更新、信息化平台建设及师资培训，在机制上对理科进行“保驾护航”。

    该校通过深化教研改革，构建了“三级联动、多元赋能”的教研体系，搭建“学校统筹—教研组主导—备课组落实”三级教研网络，明确教研时间，开展校级专题教研、教研组研讨、备课组集体备课等活动。创新教研载体，推行同课异构、一课多磨、主题教研等新模式，结合青年教师汇报课、骨干教师示范课、青年教师教学技能赛等活动，搭建教师成长平台。

    “在课堂改革上，我校探索出了‘3+X+1’的课堂教学模式，‘3’即课前预学、课中研学、课后检学，‘X’即课中自主选择研学方式，‘1’即课后反思，针对不同学科不同课型，注重教法改进，倡导互动式、启发式、探究式、体验式等多种教学方式不断优化课堂效率。”王丽莎告诉记者。

    “我们还组织教师开展新课程标准专题培训，比如刚刚修订的2025版普通高中课程标准，学校在第一时间组织各学科进行集中学习和研讨，更新教学理念，推动以教为中心向以学为中心转变，启发式、探究式、合作式教学占比显著提升。”王丽莎说，该校本学期课堂优良率已达82%。

    为了让教师们能够严格执行相关规定，该校坚持“目标—过程—评价”管理机制，制定年度教学质量总目标，并分解到各年级、班级和学科教师，签订目标责任书，确保责任落实。对备、教、批、辅、考、研、评价等环节进行严格监管，定期开展校内视导活动，确保教学规范有序。

    “现在我们的集体备课是实实在在执行，每次有明确的主题，比如这周我们高三的讨论主题是‘三角函数的解法’。任教21年，最大的感受是以前是教完就完了，但是现在更关注学生能否学会。”织金二中数学教师唐欣感慨道。

    通过理科提质行动，近几年，织金二中本科上线率逐年提升，从2020年本科输送率45.04％，到2024年本科以上输送率为83.48％，特别是2023年、2024年均荣获毕节市高中学校办学质量综合评价第一名，学校教学质量一年一个台阶。

    省教育厅推出的理科提质行动，是一项覆盖小学、初中、高中全学段的整体性提升计划，并非只在高中阶段推行。在织金县，当地各学校结合自身办学条件与学情特点，制定了各有侧重的提质方案，稳步推进此项工作，现已收获阶段性成果。与此同时，一些长期存在的难题依旧亟待破解，包括理科师资缺口较大、部分实验设施配备不足，以及学生个性化培养环节存在短板等。