沪黔携手问道课堂
云岩区为教学成果的跨区域转化提供答卷
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| 2025年“问题化学习”教育年会暨成果推广应用培训。 |
本报记者 潘国虎 特约通讯员 聂其忠
12月20日，上海宝山，2025“问题化学习”教育年会主旨大会现场气氛热烈。当贵阳市云岩区教育局党委委员、教师进修学校党总支书记卫功立登上讲台，分享题为《在问题中探索，于变革中前行》的经验时，台下来自全国16个成果应用地区的教育者们凝神聆听。
这不仅是一个基础教育国家优秀教学成果奖推广应用的汇报，更被视为检验一项发轫于东部发达地区的基础教育国家级教学成果，能否在西部土壤生根结果的“样板间”展示。云岩区，这个中国西南腹地的教育重镇，正系统地将源自上海的“问题化学习”理念，化为本地课堂里真实的变革，其探索路径为教学成果的跨区域转化提供了富有启示的答卷。
缘起：从“引入”到“唯一”的战略抉择
云岩区与“问题化学习”的结缘，是一场主动的、高位的战略对接。作为“全国义务教育教学改革实验区”，云岩一直寻求破解区域教育发展瓶颈的突破口。2024年初，区教育局做出一项关键决策：引入上海宝山荣获国家级教学成果一等奖的“问题化学习”模式，并一次性组织了覆盖全区7000余名教师的通识培训，彰显了破釜沉舟的决心。
扎实的起步与规划赢得了国家级团队的认可。2024年7月，“上海市问题化学习研究所实验区”正式在云岩授牌。同年12月，在2024问题化学习全国教育年会上，云岩区被授予全国唯一的“问题化学习研究所实验区”称号，区内两所学校也获评基地校。这标志着云岩从“学习者”跃升为“实验田”，肩负起探索西部推广路径的新使命。2025年，教育部启动第二批基础教育国家优秀教学成果奖推广应用，云岩区主动申报推广应用“问题化学习”成果得到宝山区问题化学习研究所同意和教育部批准。
体系：构建“三维一体”的云岩实践
荣誉是压力，更是动力。云岩区深知，先进的理念必须依靠坚实的系统才能落地。
机制牵引，规划先行：区委、区政府将“问题化学习”推广纳入 《云岩区义务教育教学改革实验区建设五年发展规划（2024-2029） 》，建立专项工作组，形成强有力的行政推动引擎。
精准对接，跨省联动：云岩推动学校与上海母体校建立“校对校”深度合作。教师们直接接入上海的“云工作坊”，实现异地同步备课、观课议课，让交流从偶尔的访学变为常态化的协同研修。
阶梯赋能，实战练兵：教师的转变是核心。在通识学习后，组织骨干教师赴上海沉浸式跟岗。更关键的是在区内搭建“实战”平台，举办全学科、大规模的课堂展示活动，并每次都配套邀请上海专家团队进行精准点评，确保教师“学得会、用得上”。
深耕：课堂里的静悄悄革命
系统的构建，最终是为了服务课堂的深刻变革。在云岩区的中小学校园里，一场“静悄悄的革命”正在发生。
在作为“沪黔合作校”的向阳实验小学，课堂呈现出“AI赋能·问题共生”的科创特色。而在全区范围内，因科制宜的探索蔚然成风：理科课堂侧重于设计探究自然规律的“问题链”；文科课堂着力于通过问题引导深度文本解读和价值思辨；艺术课堂则探索如何通过提问激发审美与创作。
这正体现了“问题化学习”的本质——一种自建构的学习方式，强调学习者在情境中自主发现问题、持续探索解决。
成效彰显：从理念到实力的全面丰收
近两年的深耕，结出的不仅是理念的认同，更是实实在在、可量化的教育成果。云岩教育在省市级的专业竞技场上，迎来了一个丰收期，证明了“问题化学习”对区域教学实力的强劲赋能。
云岩区以“问题化学习”等改革为支撑，2025年贵阳市基础教育教学成果奖云岩区上报的21项成果全部获奖，居全市榜首。这是对该区课程改革与育人模式创新的最高级别认可，标志着其探索从实践层面上升到了可推广的理论与模式层面。
在反映教师课堂教学能力的优质课评选中，云岩教师展现出集群式成长的态势。仅在2024年，云岩区教师就在市级优质课评选中捷报频传。更令人瞩目的是区域整体的组织与教研实力：在贵阳市2024年上半年优质课评选的“优秀组织奖”获奖名单中，云岩区教师进修学校在包括学前教育、小学数学、小学科学、初中语文、初中英语、初中地理、初中美术、初中心理健康等在内的多达10个学段与学科领域榜上有名，获奖覆盖范围在全市名列前茅。这绝非个别教师的灵光一现，而是区域教研体系在“问题化学习”理念灌溉下整体提质的有力证明。
云岩区将“问题化学习”的实践与一系列高规格的实验区建设深度融合，使其成为驱动区域教育创新的核心引擎。凭借在科学教育方面的创新实践，云岩区报送的案例成功入选2024年度全国中小学科学教育工作优秀案例。同时，作为“全国教育评价改革试点重点突破单位”，云岩区与中国教育科学院合作共建教育强国实验区，将改革推向纵深。区委、区政府也高度重视以调研和课题推动工作，系统部署年度重点调研课题，确保改革实践与理论思考同步。这些国家级、省级的课题与实验平台，为“问题化学习”的本地化创新提供了肥沃的土壤和广阔的空间。
生态：从“教学问题”到“好奇问题”
云岩区的眼光并未局限于课堂内的“教学问题”，他们更希望激发学生面向真实世界的“好奇问题”。为此，他们积极引入了上海“天问杯”学生好问题征集活动的模式与精神，在区域科技节、校园文化节中设立“好问题征集”环节，营造敢问、乐问、善问的校园文化。这一做法，与问题化学习所倡导的培养学生面向未来的提问素养与探究精神深度契合。
系统的耕耘已然结出硕果。教师的课堂设计从“知识导向”转向“问题导向”；学生的角色从“被动应答”转向“主动发问”；区域教研也从“封闭独研”走向“沪筑联动”。面向未来，云岩区的蓝图更加清晰。他们立志于深化数字化转型，利用“云工作坊”构建课堂大数据；凝练各学段、各学科应用的“云岩范式”；最终，担当起国家级教学成果在西南地区“孵化器”和“桥头堡”的重任。
从吴淞口诞生孵化的优秀教学成果到黔灵山下的推广应用，“问题化学习”的种子跨越山河，在云岩这片教育热土上深深扎根，并催开了教学成果奖、优质课、创新课题的簇簇繁花。它的故事证明，只要路径科学、执行笃实，先进的教育理念完全可以在不同地域成功转化，不仅改变课堂的生态，更能全面提升一个区域的教育核心竞争力，成为推动教育优质均衡、实现高质量发展的强大引擎。