孩子们从怕数学变成爱数学

    本报讯（记者 李文勇）“妈妈分橘子，每份3个共4份，这就是3×4！”黔西市二年级学生苏诗迪攥着数学小本，自信分享“乘法发现”。在雷山县第三小学，苗族女孩用三角板比对奶奶银饰纹样，探索平行四边形奥秘。这些鲜活的课堂场景，源自贵州乡村教师15年打造的“生活化、故事化、结构化”教学范式。

    2010年秋，威宁自治县观风海第二小学校长杜大聪调研发现：80%以上的低年级学生对数学“无期待”，很多学生认为“数学无用”。传统教学中，“工程问题”等抽象例题与农耕生活、民族习俗严重脱节。为此，杜大聪联合威宁自治县新发乡开兴小学杨兴斌、雷山县第三小学李德莉等教师组成团队，锚定方向——让数学从课本走向乡土，从被动接受变为主动探究。

    2010-2015年，课题团队以威宁自治县观风海镇的小学为试点，收集300余例民族生活素材。苗族刺绣几何、彝族火把节计数、侗族鼓楼对称美学成为“活教材”。2016年，雷山县李德莉携民族文化经验加入，团队在16所乡村校实验，形成“生活情境导入—故事探究—结构梳理”的课堂流程。黔西市杨宁首创“小先生制”，让学生化身课堂主角，从倾听者变为讲述者，张爱琼将加减运算融入“赶集卖粮”故事，杜照兴梳理知识脉络尝试结构化教学。

    2025年，以杨宁老师获省级教学成果特等奖与团队《生活为源、探究赋能、创编共生：小学数学“三阶融合”育人模式》获县级教学成果特等奖为契机，体系覆盖1-6年级，通过“校际联盟”推广至毕节、黔东南等多地。2025年，杨兴斌携“三化+AI”成果登全国论坛获专家认可，范式走出大山走向全国。

    通过“课前体验—课中建模—课后实践”闭环，如《认识人民币》创设乡村集市场景，《统计》单元让学生调查农作物种类，将教学生活化。与此同时，开发四类数学故事，将“枯燥”的数学教学故事化。张爱琼的《迤那粮食丰收记》、李德莉的《雷公山历法故事》成为“数学钥匙”。乘法课讲“山羊妈妈与小羊”故事：4只小羊每天各吃3捆草，总需求自然引出3×4。纵向按低段具象、中段抽象、高段逻辑进阶，将教学结构化。

    三化同步，让学生们从“怕数学”到“爱数学”。15年实践，很多学生认为“数学与生活近”更好理解，更好运用。威宁迤那小学、观风海二小跻身全县统考前三。雷山第三小学苗族学生惊叹：“奶奶银饰藏着这么多数学秘密！”课堂焕新显著。李老师教《平行四边形》时，让学生用木棒拼图形、比对教室窗户，在实践区分“双胞胎”图形；《身体上的尺子》实践课，学生用“一拃”“一步”测量课桌走廊，学会多次测量取平均值。

    由于课题新颖有趣，广受学生、同行好评，自团队开展教学活动以来，已有2人获省级名师，4人评县级骨干，教研论文增长3倍。团队成员张爱琼感慨：“我们不再是知识搬运工，而是学习引导者。”薄弱校变示范校，威宁迤那小学、雷山三小接待百余次参观，家长满意度迅速飙升，外出务工子女回流就读成趋势。

    如今，贵州乡村小学的走廊里，孩子们仍在争论新发现的生活数学问题。这份从乡土中长出的教学范式，正带着泥土芬芳，照亮更多民族地区孩子的数学探索之路。数学不再是冰冷符号，而是认识家乡、理解世界的钥匙，点亮童年智慧的一盏灯。