双减背景下小学高年级数学作业设计与布置探究

    周雄峰

    伴随我国“双减”政策的持续深入，学校对学生作业数量和完成作业时间有了明确规定，对于校外培训的程度也实现优化与发展。在这一发展趋势下，针对学生作业进行最优设计，是落实“双减”政策的一项重要措施，即通过紧密结合学生实际情况，设计高质量、高水平的作业，从而更好减轻学生的学业负担，凸显学科教学的有效性，为个人核心素养与综合素质的提升提供保障。

    一、着重作业设计的针对性与实用性

    对于同一类型教科书和练习题目，由于地域差异，学生完成的情况也存在差异。在这样的实际情况下，“双减”背景下的小学高年级作业设计过程中，一定要体现出作业设计的针对性与实用性。

    例如，对于“分数乘法的运算规则”课程作业设计，很多教师只注重学生在解题时对相应“规则”的理解，却忽视为什么要以此方法使用，以及怎样使用。针对此种情况，教师需要从“分数乘法的运算规则”为什么使用这个角度出发，设计相应的探究性题目，从而有效指导学生在作业设计中积极、主动进行探究，明确课程教学内容的使用实际情况。

    二、进行生活化作业设计与布置

    “双减”政策在减轻小学生作业负担的同时，教师还需要将小学生的熟知生活当作作业载体，指导其将自身生活经历与学科知识学习相结合，以有效解决数学问题，这样便可以切实使学生的数学作业变得更加简单，显著起到减轻学生作业负担的作用。

    与此同时，如果使小学生做太多的习题，那么他们就将逐渐感到无聊。针对此种情况，教师需要将作业内容进行优化，以持续激发个人作业的完成兴趣和积极性，使其将所学的知识运用得更加灵活和高效，从而促进个人数学素质的发展，使其继续提高数学学习能力，同时也有助于获得更好的数学成绩。

    例如，教师针对“植树问题”课程设计作业时，便可以根据学生比较熟悉或者是经常接触到的生活环境和地方来设计作业，即“公共汽车站每20分钟经过一辆公共汽车，从第一辆汽车出发，一个小时内有多少辆汽车经过？”“五百名学生参加了一场比赛，他们分成五个方阵，每两个人之间相隔一米，那么这个队伍一共有多长？”如此一来，便可以有效指导学生运用生活经验来解决问题，促进其对数学知识灵活运用，对个人综合素质进行有效开发与强化。

    三、设计分层性作业

    无论课堂教学，还是在布置作业时，教师都需要结合学生具体情况，进行分层次作业设计与布置，从而帮助所有学生都能够在作业中实现数学能力的提升。

    例如，教师针对速度与距离问题设计作业时，便可以从分层角度出发。在此过程中，对学习较为优秀的学生设计题目为：一架直升机可以在空中飞行6个小时，起飞时的时速为500公里，返回的时速为400公里，那么这架直升机的最大飞行距离是多少公里？ 对于学习能力较差的学生来说，设计题目为：从A点到B点距离300公里，一辆车以50公里/小时的速度从A点出发，需要多久才能到B点？ 这道题的难度显著降低，但也不会偏离教学目的。

    由此可见，为更好进行作业的最优设计，必须能够从分层的角度出发，以新的设计形态和教育教学实质要求，使教师对目前的教育和作业设计有效性给予足够关注。

    四、重视作业评价体系的构建

    小学数学高年级作业设计中开展评价工作，既能促进学生成长，又有助于保证作业回到教学目的，为“双减”政策的落实提供有力保证。一方面，针对知识评价而言，教师可以根据学生的学习成果，对其所学知识的运用进行评价。另一方面，在素质评价上，主要是通过对学生作业成绩分析，了解其发展状况和问题。

    综上所述，新时代发展背景下，“双减”政策的实施，能够对小学高年级数学作业设计与布置带来更多可能性。对此，教师需要以“双减”政策为依据，对作业设计的“加法”和“减法”两个问题进行探讨，明确作业内容提出的重点与难点，以切实体现出小学数学作业的形式和理念创新，以达到作业的优化与改革。

    （作者单位：铜仁市德江县第九小学）