南明区科学课程体系的三级跃升

机器人竞赛。

学生在老师指导下开展科技活动。

    本报记者 何雨家 刘小钰

    在教育数字化转型的浪潮中，贵阳市南明区以学生科学素养培养为核心，构建“基础—拓展—高阶”三级课程体系，搭配多场景科创实践载体与完善教研支撑，形成覆盖小学至初中的科学教育生态，让科学精神从启蒙萌芽，在分层培养中逐步成长为创新能力。

    体系构建：遵循规律，锚定三级培养路径

    南明区“三级课程体系”的构建逻辑紧密贴合学生认知发展轨迹，融合多领域教育理念并契合国家战略要求。一、二年级学生认知能力有限，基础课程聚焦科学与生活，通过简单科学小实验、日常劳动实践，培养观察与动手能力；三、四年级课程将科学与美育结合，拓宽视野；五、六年级结合科学与心理健康教育，关注青春期学生心理变化；七、八年级则以探究式和项目式学习，助力学生形成科学世界观。

    课程设计框架明确“区域示范、学校特色、教师专业、学生创新”四级目标，实施路径上联动智慧课堂、科技社团、校企共建项目，形成多层次实践生态。同时，建立“教育局+科协+科技局+高校+企业”五方协同保障机制，整合资源、加强师资建设、完善评价体系，为课程落地提供坚实支撑。

    学校实践：多元落地，筑牢科创根基

    近年来，贵阳市第十六中学科技教育成果显著，已形成以“科技辅导员工作室”为核心枢纽的系统化发展模式。学校构建了多元课程与活动体系，依托机器人教室、实验室等专用场馆，开设机器人、编程等STEAM课程及社团。

    近两年，教师参与科普培训比例达30%，师资力量雄厚。学校注重以赛促学，学生获奖市级以上200余人次，成果丰硕。承办了1项全国性赛事（NOC）和1项省级赛事，策划组织3次区级大赛，累计覆盖师生超10000人次，并在各级别机器人与科技创新比赛中屡获佳绩。同时，学校积极拓展校外资源，作为“中国天眼科学实践基地校”，曾筹集3万元专项资助50名务工人员子女赴平塘开展研学。通过课程、竞赛、到坝陵河桥梁博物馆、中国天眼科普基地研学的多元融合，有效提升了师生的创新素养与科学素质。

    为推动生成式AI在教育场景中的规模化、生态化应用，2025年10月贵阳市教育科学研究所正式启动“生成式AI赋能教育教学提质增效”区域研究计划，贵阳市十六中成为“生成式AI赋能教育教学提质增效研究试点学校”。学校将在市教科所的指导下，系统开展生成式AI技术在教学全场景中的融合实践，推进课堂模式创新、教学评价改革与教师数字素养提升，构建“教研引领、技术支撑、学校实践”三位一体的教育创新生态。

    课程实践：“AI+机器人”，点燃科创兴趣

    甲秀小学早在2018年就开设人形机器人社团课，课程从机器人发展史入手，讲解“小艾”机器人的舵机、控制器等结构，再通过课堂练习巩固知识，最后让学生动手操作，感受机器人前进、转身等动作的魅力。作为拓展课程的重要载体，人形机器人社团课成为学生科创兴趣的启蒙窗口。

    在2025年贵州省青少年机器人竞赛中，该校五年级学生韩柏序与同学组队参加脑科学人工智能挑战赛，四人分工担任脑控手、投掷手等角色，协作完成循迹、取物等任务。韩柏序作为脑控手，需通过放松状态达到脑电波阈值激活投掷器，最终在团队配合下完成比赛。此外，学校举办的“数智未来”学生作品展，展出“坦克”“火箭”等科技作品，进一步激发学生创新热情。

    教师成长：突破转型，化身科创引路人

    李端棻中学的“智慧社区项目式学习”是高阶课程的典型实践。在信息科技跨学科教研活动中，李霞芳老师讲授 《了解智能家居安防系统》，以周末家庭出游面临安全隐患的真实场景导入，设置学习火焰传感器、连接物联网等四个任务，引导学生设计“火灾报警装置”，实现火情检测后蜂鸣器响、红灯闪烁并向云端发送信息的功能。

    教师是课程体系落地的关键力量，南明区众多教师实现从学科教师到“科创引路人”的转变。贵阳市第十六中学吴学涛校长最初面临知识结构单一、教学方法转型、成果衡量焦虑等挑战。为突破困境，他主动学习人工智能、物联网等知识，深入各学科教研组共同备课；为师生搭建资源与展示平台，链接校外专家、购置设备、承办赛事，强化每一次实践成果的示范效应；推动科技辅导员工作室成为“共创体”，集体攻克项目难题。

    吴学涛校长分享的学生小邵案例极具代表性。原本内向、理科成绩平平的小邵，在“智能灭火器”项目中，从畏惧操作传感器到利用课余时间反复调试，最终成功制作出烟雾、温度超标时能启动抽水灭火的装置，并获省级奖项，学科成绩也显著提升。这样的案例坚定了教师们深耕科创教育的决心，推动更多教师投身跨学科教学创新。

    教研支撑：三位一体，保障课程持续推进

    南明区构建培训、教研、课题一体化的教研支撑体系，为课程实施保驾护航。培训方面，定期组织教师参加数字化教学能力培训，邀请专家开展AI、大数据应用等专题讲座。教研活动形式丰富，如“信息科技”跨学科融合视域下的项目式教学联合教研活动，由南明区教师学习与资源中心教研员主持，六十余名教师参与观摩四节特色课程并开展研讨，促进经验交流。

    从基础启蒙到高阶创新，南明区通过三级课程体系与全方位保障，为学生科学素养培养搭建起完整成长链。在未来，随着课程的不断优化与教师能力的持续提升，将有更多学生在科学探索的道路上收获成长，绽放创新光彩。