同伴共成长：边境乡村教育的温暖图景

    周小锋

    近年来，随着乡村振兴与教育强国战略的深入推进，地方政府持续改善办学条件、优化师资配置，推动优质教育资源向边远地区延伸，边境乡村教育正焕发蓬勃新活力。但受客观条件所限，边境乡村教育仍面临诸多现实挑战。笔者在云南省某边境多民族聚居的乡镇P镇调研时发现，为谋求生计，当地许多青壮年劳力常年外出务工；加之辖区内地形崎岖、村寨分散，不少孩子需前往镇区寄宿就读。平日里，孩子们多跟随年迈的祖辈生活，爷爷奶奶虽能妥善照料其饮食起居，却难以提供有效的学习辅导，更难敏锐察觉孩子内心的情绪波动。面对这样的现实困境，当地教育工作者开始探索新的育人路径，尝试用“同伴的力量”破解孩子们成长中的难题。 P镇中心小学的老师告诉笔者，学校为每个班级都设置了图书角，孩子们在课余时间相互借阅书籍，主动向同伴推荐心仪读物；课下，同学们自发结成学习伙伴，在互帮互学中共同进步；家住镇区附近的学生还会带来自家种植的橘子、核桃等特产，与住校同学分享。这些日常点滴的互动，让孩子们在互助中增进了情感联结，在交流中培养了合作意识与集体观念。

    八岁的小陈是镇上小学二年级的学生，父母常年在外务工，她平日里最常与堂姐一起学习、玩耍。2025年，堂姐如愿考上大学，成了她心中最鲜活的榜样。她笑着说：“我也要像姐姐一样，将来考上大学！”昔日的玩伴变身成长标杆，极大激发了她的学习热情，而老师的适时引导，更让这份热情得以持续升温。17岁的哈尼族男孩小钱从小与奶奶相依为命，初中毕业后，他进入县里的职业学校学习烹饪专业。他坦言：“表哥告诉我，好好学一门过硬的技能，以后至少不愁吃穿。”在地方政府大力推进职业教育与技能培训的政策支持下，越来越多的边境学子通过技能教育找到了属于自己的人生舞台。教育不仅让他们习得知识，更让他们掌握了安身立命的本领，得以凭借双手走出大山、创造美好未来。

    社会心理学家玛格丽特 · 米德曾指出，在现代社会中，同辈群体的影响甚至能够改变传统的文化传递方式。在边境乡村教育中，同伴之间的正向影响日益凸显：一个学生带动另一个学生，一个孩子激励另一个孩子，教育的价值与意义也由此被重新点亮。近年来，当地乡镇积极探索将同辈教育融入未成年人思想道德建设，学校与高校搭建合作平台，组织大学生暑期下乡宣讲活动，开展同辈故事分享会，让孩子们在平等交流中汲取成长力量，在互助共进中收获成长，在潜移默化中实现德育共建。 

    从课堂学习到社会实践，从思政育人到文化滋养，边境乡村教育的沃土正孕育着蓬勃生机与新的希望。

    （作者单位：云南民族大学）