用伟大抗战精神教育引导当代中学生砥砺奋进

    吴光学 孙迎光

    1931年“九一八”事变爆发后，中国共产党高举民族大义旗帜，发出“停止内战，一致抗日”的时代呐喊，促成抗日民族统一战线，团结带领四亿五千万中国人民，经过14年浴血奋战，救中华民族于危亡、扶国家于将倾、挽狂澜于既倒，最终夺取抗日战争的伟大胜利，在抗日战争波澜壮阔的历程中，形成了伟大的抗战精神。中学思想政治教育弘扬伟大抗战精神是落实立德树人根本任务的重要举措，也是赓续中国共产党人的精神谱系，能够推进“以文化人、以德育人、以史育人”，增强当代中学生做中国人的志气、骨气和底气，教育引导他们砥砺奋进、勇毅前行。

    一、教育引导当代中学生涵养爱国主义，厚植家国情怀

    从抗战时期的浴血奋战，到社会主义建设时期的艰苦奋斗；从改革开放时期的勇毅探索，到中国式现代化进程的奋力担当，爱国主义始终是激励中华儿女自强不息、砥砺奋进的精神标识。当下，将“小我”融入“大我”，把国家和人民利益置于最高位置，已成为当代中学生的行动自觉。对于中学生而言，爱国主义教育既要从历史入手，更要注重精神涵化，利用生成式人工智能技术来消弭中学生与抗战英模、历史文化遗产等之间的时空距离和记忆隔阂，巩固爱国主义道德认知。伟大抗战精神的时代价值在于“转化”，即从历史叙事走向现实激励。学校要用好爱国主义教育题材，运用虚实结合的教学场域、深化宏微并重的叙事视角、完善情理并举的话语体系讲好中国人民的抗战故事，引导中学生学习邓铁梅“为国何惜五尺躯”、易安华“国将不保，何以家为”、刘伯坚“生为中国，死亦为中国”、吉鸿昌“国破尚如此，我何惜此头！”等抗战英烈事迹，引领学生从“走进故事、了解历史、体悟精神”中理解“国家兴亡，匹夫有责”的深刻内涵，在感悟民族苦难中厚植家国情怀，在思考现实中树立正确的价值取向。唯有如此，方能使“爱国”“付诸行动”，从而内化为学生的学习动力，实现从“历史记忆”到“信仰传承”的升华，在他们心中激发情感共鸣，深耕爱国主义情怀。

    二、教育引导当代中学生增强民族气节，培塑坚韧品格

    气节是生命之脊梁、民族之魂魄。民族气节是一种精神定力，更是一种价值信念。中国人民始终坚信正义必胜、和平必胜、人民必胜。1936年，赵一曼在与日寇抗争中顽强不屈，英勇赴死，用生命诠释了“生当为人杰，死亦为鬼雄”的壮丽誓言；1938年10月，东北抗联8名女战士为掩护大部队突围，与日寇激烈交战，在弹尽粮绝之际，她们誓死不屈，集体投江，以青春和鲜血彰显了中华民族铁骨铮铮的英雄气节；1941年9月，“狼牙山五壮士”为掩护主力部队撤退，在河北易县狼牙山英勇抗敌，在打光最后一颗子弹、毁掉枪支后、集体跳崖，用坚定的革命信念唱响了绝壁上的悲歌。这些无数为国家和民族命运甘于赴死、英勇献身的事迹，深刻阐释了何为民族气节？ 何为民族尊严？ 伟大抗战精神凝聚着忠贞不屈的民族气节、彰显大无畏英雄主义，是驱动中华民族复兴的强劲引擎。中学生是国家的未来、是民族的希望。面对信息纷繁复杂、社会思潮多元并立、价值取向多样的社会，中学生的意志品质更需磨砺与教育。学校要用伟大抗战精神为价值引领，构建多维度的育人体系——通过思想教育培养理性认知，通过实践教育增强意志品质，通过文化建设涵养精神底色。让中学生在面对压力时学会自我调节，在遭遇失败时学会超越自我，在集体活动中感悟信念的力量，在奋斗中淬炼坚毅的品格，使中学生经得起挫折、受得住磨砺、扛得住考验，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

    三、教育引导当代中学生内化自强不息与团结奋斗品质，激发奋进新力量

    自强不息与团结奋斗是中华优秀传统文化的精神内核，是个体人格形成与社会适应能力发展的关键。伟大抗战精神的力量，不仅源于信念坚定，更凝结于坚韧意志与民族团结。在抗日战争中，面对装备精良、武装到牙齿的日本侵略者，中国人民没有屈服、没有退缩，而是在中国共产党的领导下，打破地域、阶层、宗教与代际差异，团结全国各族人民及海外侨胞，共同“抗击外侮”。这段壮烈辉煌的抗战历史，彰显了中华民族自强不息、团结奋斗的伟大品格。正如毛泽东同志所言：“正是这个战争，锻炼了中国人民。这个战争促进了中国人民的觉悟和团结的程度。”抗日战争铸就了中华民族以生命与鲜血淬炼的精神丰碑，是对抗战时期中华儿女的精神刻画。当代中学生生活在和平年代，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。学校应结合纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年活动，从伟大抗战精神对中华民族自强不息与团结奋斗的视角，开展体验式、探究式教学。教育学生深刻理解抗战时期民族苦难与人民抗争的历史，感悟伟大抗战精神的精髓要义与时代价值，在他们心灵深处种下坚毅与团结的种子，让他们领悟“团结就是力量”的真谛。

    四、教育引导当代中学生挺膺担当为实践指向，锤炼报国之志

    弘扬伟大抗战精神，既是对历史记忆的守护，更是对时代精神的传承与延续，是激发中学生厚植家国情怀与使命担当的重要途径。中学教育应以德育为主线，将伟大抗战精神融入思政课程和课程思政的教育实践之中。教育者应通过系统的理论阐释与多维度的实践引导，促使中学生在认知层面更加明晰国家发展的历史逻辑与现实使命，在情感层面形成深厚的家国情怀，在行为层面培育担当意识与实践能力。同时，以教育中学生挺膺担当为实践指向，结合新媒体手段，运用微课、短视频、数字展馆等形式，让抗战精神“活”起来、“热”起来、“传”下去。历史是最好的教科书，也是最清醒的警示剂，学校要组织学生观看 《八佰》 《南京照相馆》 等抗战题材的电影，让学生由“旁观者”变为“亲历者”，增强他们的历史记忆与和平意识，激发他们的民族气节与使命担当，让他们树立“请党放心，强国有我”的坚定信念。当前，世界百年未有之大变局加速演进，中国面临多重挑战，中学思想政治教育亦面临诸多难题。学校要用伟大抗战精神教育引导中学生，在感悟历史、认知现实中，将爱国情怀转化为报国行动的内在动力，把个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大实践。通过“学中悟、做中学”的教育模式，使中学生在学习与实践中不断积蓄力量，增强挺膺担当的主体意识，锤炼报国之志。

    （作者吴光学系南京师范大学马克思主义学院博士研究生；孙迎光系南京师范大学马克思主义学院教授、博士生导师。本文系国家社会科学基金重大项目《中国共产党制度体系建设的百年演进及经验启示研究》［21＆ZD043］阶段性成果）