践行教育家精神的思与行

    ■任正慧

    每天早晨走进幼儿园，看着孩子们活泼的身影和老师们忙碌的样子，我总在思考一个问题：作为园长，我该如何帮助老师和孩子们更好地成长？

    在教育强国建设的时代背景下，教育家精神已从一种崇高理念，具体化为对每一位教育工作者，尤其是学校管理者的实践要求。作为一所基层幼儿园的园长，我深切体会到，将教育家精神融入园所管理的方方面面，转化为驱动教师专业成长的内生动力，是我需要探索的方向。

    我们幼儿园从2012年建园，到2025年被评为省级示范一类园，这一路上收获不少，也遇到了许多实际问题。最让我放在心上的，就是如何帮助年轻教师快速成长，让他们在专业道路上走得更加扎实。

    教育家精神倡导“开辟的精神”。这几年，随着入园幼儿数量的变化，面临着新的挑战。与其被动应对，不如主动求变。我们制定了详细的三年发展规划，把大目标分解成每年、每学期的具体任务。

    但光有幼儿园的规划还不够。我鼓励每位老师都制定自己的三年发展规划，建立个人成长档案。起初有些老师不太理解，觉得是额外负担。但慢慢地，我看到变化发生了——老师们开始主动思考自己的发展方向，在教研活动中更有想法，在工作中更有干劲。这种个人成长与幼儿园发展同步向前的状态，正是我们最希望看到的。

    我们的老师处在不同的专业发展阶段，需要不同的帮助。为此，我们建立了分层培养机制：对新教师，重点帮助他们掌握基本教学规范；对有经验的教师，支持他们在课程开发和班级管理上深入探索；对骨干教师，鼓励他们形成自己的教学特色；对特别优秀的教师，则让他们带动更多人成长。

    我们积极搭建多元学习平台，无论是公开课、外派学习，还是承担具体项目，都希望为老师创造锻炼机会。看到老师们在专业上不断进步，眼中焕发出自信的光彩，我深感，这就是教育家精神中“创造的精神”在集体中被激活的生动体现。

    教育家精神的底色是“爱满天下”的育人情怀。我经常提醒自己也提醒老师们：要在日常工作中真正关注每一个孩子。无论是在集体活动中的引导，还是在区域活动中的观察，抑或是通过成长档案记录孩子的点滴进步，都要体现“以幼儿为本”的理念。

    当我们真正用心去理解孩子、尊重他们的个体差异时，教育才会真正发生效果。这种日复一日的耐心陪伴和专业引导，恰恰是教育家精神最朴实的体现。

    管理需要温度，也需要清晰的导向。我们完善了考核评价制度，不是要用条条框框束缚老师，而是要让认真工作的老师得到公平的回报。通过“基础分+加分项”的方式，以及多种激励措施，我们希望营造积极向上的工作氛围。

    特别要说明的是，我们很看重老师的自我反思和评价。同时，设立了“委屈奖”“师德榜样”等特别奖项，因为我们知道，有些付出很难量化，但同样值得被看见和肯定。

    教育是需要用心的事业，而用心工作的人需要被关心。我们制定了教师关爱制度，努力改善工作条件，关心老师的身心健康，帮助解决实际困难。因为我们相信，只有老师感受到温暖，他们才能把这份温暖传递给孩子。

    回顾这些年的工作，我深深体会到，践行教育家精神就是要既着眼长远，又脚踏实地。作为园长，我的责任就是和老师们一起，既心怀理想，又踏实走好每一步，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，为学前教育的发展贡献自己的力量。

    （作者系贵阳市观山湖区第一幼儿园党支部书记、园长）