智慧教学视域下《中国音乐史》课程思政教学研究

    万航轩  郭艺斐  常丽梅

    智慧教学是指在数字化与智能化深度融合的时代浪潮下，通过大数据、物联网和人工智能等技术赋能的全新教育形态。它重塑了教学场景与师生互动模式，为高校课程思政的创新发展提供了新内涵、新路径与新模式。《中国音乐史》作为音乐专业的核心课程，承载着传承和弘扬中华优秀传统文化、增强学生文化自信的重要使命。本文以《中国音乐史》课程为例，旨在探讨智慧课堂视域下如何将思政元素有机融入教学全流程，以期实现知识传授与价值引领的同频共振。

    一、 智慧教学在音乐课程教学中的重要性

    数智技术深度渗透教育领域，智慧教学已成为音乐课程改革的关键引擎。它通过虚拟现实（VR）、人工智能（AI）、大数据等技术重构教学场景、 优化教学流程，推动音乐教育从“单向传授”转向“多维互动”，对于兼具专业性与文化性的《中国音乐史》课程而言，其价值尤为突出。

    （一）突破传统教学局限。传统课堂以教师口传心授为主，学生处于被动接受状态，个体学习差异被忽视，与新课程改革强调的“ 学生主体”要求相悖。例如，学生对古代乐器的认知仅靠文字描述难以深化，可借助VR技术打造沉浸式体验：让学生“穿越”至唐代宫廷聆听《霓裳羽衣曲》，通过手势交互拆解琵琶、编钟等乐器结构——这既激发了学习兴趣，又适配了不同学生的认知风格。同时，大数据系统可实时追踪学生课堂表现，通过在线答题、互动反馈识别知识盲点，动态调整教学节奏，真正实现因材施教。

    （二）构建数智化教学空间。传统课堂受时空限制，难以系统呈现音乐史文献、乐谱与影像资料，数智化教学空间可有效破解此难题，核心依托三方面实现。在理念层面：突破线性叙事框架，以数字图谱整合古乐谱、历史影像、考古报告等碎片化知识，构建“音乐—社会—文化”关联的网络体系，引导学生理解音乐与社会制度、政治变迁的深层互动。在目标层面：以“技术+人文”复合型人才培养为导向，将课程目标从“知识记忆”转向“能力塑造”，如借助AI“虚拟音乐考古”项目，让学生佩戴VR眼镜参与贾湖骨笛、敦煌古谱的复原过程，直观感悟中华音乐文明的连续性。在情境技术层面： 用VR重构教学情境，如打造“沉浸式红色音乐课堂”，让学生以虚拟化身参与延安鲁艺《黄河大合唱》的创作场景，沉浸式体验革命音乐家的家国情怀。

    （三）创新民族音乐文化传承。中华民族音乐文化是中华文化的瑰宝，智慧课堂通过技术创新传承方式，不仅能帮助学生夯实专业知识，更能让其深度感悟文化魅力、尊重世界音乐多样性、树立文化自信。具体可借助数字化平台整合共享民族音乐典籍、濒危曲种音视频资料，打破地域与馆藏限制；通过AI技术实现古乐谱复原，如用深度学习算法解析敦煌古谱的音律规律，结合数字音频技术生成现代演奏版本，让学生直观感知古乐的美学特质与文化流变。智慧教学使传统音乐从“静态遗产”转化为“活态文化”，让学生在沉浸式体验中完成民族音乐文化的代际传承。

    二、智慧教学融入《中国音乐史》课程思政的教学策略

    在智慧教学与《中国音乐史》课程的融合中，充分发挥课程思政的综合育人价值，可打破传统思政融入课堂的枯燥、不协调、不融通等问题，着力构建“智慧＋”音乐思政教学课堂，实现高校音乐类课程思政的智慧化、数字化、智能化创新。

    （一）教学内容：思政案例与资源整合。教学内容是《中国音乐史》教学的核心，在智慧教学视域下，课程思政资源建设可突破传统线性叙事模式，打造“音乐+思政+历史”三维图谱，通过AI赋能的立体化资源架构，实现价值引领与技术创新的深度融合。例如，讲解孔子“以乐化人，以德育心”的美育思想时，可通过VR技术复原孔子杏坛讲学场景， 让学生沉浸式感知“乐教”理念；借助AI生成《论语》中“兴于诗，立于礼，成于乐”的多维度解读内容，关联当代乡村音乐教育公平议题，引导学生思考音乐的社会价值，增强其社会责任感。

    （二）教学方法：重构探究式教学育人机制。智慧教学视域下，需以“技术驱动创新、人文涵养深度”为原则，构建虚实融合、人机协同的探究式教学模式，从课前自主学习、课中互动探究、课后拓展协作三个层次深化智慧教学与探究式教学的融合。第一，课前自主学习：引导学生通过慕课、区块链资源库预习，如观看“贾湖骨笛考古发掘”专题视频，撰写短评分析其在音乐史、文明史中的意义，培养史料分析与独立思考能力。第二，课中互动探究：开发虚拟考古小游戏，借助VR模拟古乐复原过程， 让学生参与唐代《秦王破阵乐》乐谱破译，通过AI系统验证音阶理论、还原演奏效果，在实践中理解古代音乐成就，树立文化自信。第三，课后拓展协作：要求学生用数字工具制作多媒体报告，采用“个人自评+小组互评+教师点评”的评价方式，强化团队协作与创新思维。

    （三）教学设计：着力打造四步进阶模型。以“ 技术赋能、价值引领”为核心，着力构建“情境沉浸—知识解构—实践探究—价值升华”四步模型。情境沉浸层面， 用VR搭建时空入口，如“西周礼乐制度”教学中，通过三维建模还原西周明堂祭祀场景，学生佩戴VR眼镜参与虚拟编钟演奏，直观感知音乐与社会治理、等级制度的关联。知识解构层面，借数字图谱展示“礼乐制度—儒家思想—社会伦理”关联， 结合AI生成的《乐记》影音动画，引导学生讨论音乐教化的当代意义，并依据学生实时反馈调整讲解策略。实践探究层面，设计针对性探究任务，如“贾湖骨笛”专题中，让学生模拟考古测音实验， 用AI作曲工具将骨笛音律融入现代音乐创作，生成《骨笛的回响》等作品，深化创新能力。价值升华层面，建立“ 个人—群体—时代”三级反思体系，如“学堂乐歌”专题学习后，AI生成个人学习报告并关联“ 五四”时期教育救国影像资料，触发学生对“音乐何以兴邦”的价值思考，厚植家国情怀。

    总之，智慧教学凭借技术赋能，既能重构《中国音乐史》的教学形态，又能通过思政元素激活音乐史中的文化密码，让学生在感知中华音乐文明魅力的过程中，自然生成文化自信与家国情怀，最终实现知识传授与价值引领的统一。

    （作者单位：洛阳师范学院；郑州大学河南音乐学院；洛阳师范学院。本文为2024河南省研究生教育改革与质量提升工程项目 （思政示范课程项目）“音乐教育发展史”（项目号：YJS2024SZ36）阶段性研究成果。）