以科普之笔谱写初中语文教学新篇

    王英

    时代突飞猛进，科技在日益创新，中国科技发展在全球地位日益凸显。初中语文作为一门基础学科，不仅仅是语言文字的教学，更应与时俱进，将语文教学融入科普元素，才能为学生打开了解科技世界的大门。初中阶段是学生认识科学观、价值观和世界观的重要时期，在语文教学中融合科普内容尤为重要，这样才能有效拓宽学生视野，激发他们对科学追求的热爱，为未来投身科技领域为国做贡献奠定基础。

    一、为何要将科普知识融入初中语文教学

    在某初级中学的一节语文课堂上，语文教师提问“在种植农业经济作物中，为什么要减少农药使用？”大多数同学都不懂，减少农药使用这个问题主要就是种植生态粮食；但讲到“开车为什么能导航找到目的地”时，有几名学生都只能含糊地说出是因为大数据，其实就是运用卫星定位的科技力量。当前，初中语文教学都注重课文熟知、内容赏析、写作技巧，而忽略了科普融入语文教学的引领作用。

    我们都知道语文作为“百科之母”，具有将科学知识与人文素养结合的有效纽带作用，我们要立足学生长远发展来进行语文教学，将课堂教学与科普知识有效结合，把学生带到思南本地的生态农业、风力发电、民生科普等基地研学参观，让科普自然融入语文教学中，既不偏离语文教学本质，又能提升学生科学素养，这是当前亟待解决的语文教学问题。

    二、语文教学中科普融合存在问题

    作为一名初中语文教师，通过对七、八、九年级各50名学生和15名教师进行了调研，并结合多年的语文教学经验积累和课堂观察，我发现科普融入语文教学存在以下问题。

    （一） 科普课文甚少，引导性不强

    虽然初中八年级下册语文教材中有 《阿西莫夫短文两篇》 中〈恐龙无处不有〉 等科普类课文，但真正激发学生科普兴趣的内容不多，对于思南来说科普教育基地也不多，实地教学受限。语文教师应引入丰富的课外科普资源，选取与思南特色产业、风力发电、民生科普等作为语文教学的补充材料。

    （二） 教学方法陈旧，启发性不够

    调研中发现，语文教学中有80%的教师上科普课文时仅仅采用课堂讲解的方式进行教学，启发学生联系生活实际，探讨科普对农业生产的影响，结合思南的气候特点和生态农业，让学生理解科技在农业中的应用，没有真正将科普农业的历史根源、科学依据、现代认知等结合起来，让学生觉得模棱两可，启发性不够，激发学生科普兴趣的热情度不高，导致科普教育与语文教学“学用脱节”。

    三、科普融入语文教学的问题根源

    （一） 学科教育认识弱化

    一是大部分教师认为“科普只是理科老师的事”，语文教学就是提高学生阅读、分析、写作以及口语交际等能力，忽视了语文教学的启发能力；二是思南本地科普教学资源匮乏，没有实地引领学生学科普、用科普的教学场所，教师只能依靠课本资料。

    （二） 融合的倾向性不够

    虽然国家致力推动“科技进校园”、“科普进课堂”，县委、县政府也在推广生态农业、清洁能源等特色产业，为教育教学提供了政策支持与实践场所。其实，语文学科是各科教学的母语，也是科普传播的核心载体，如果母语没学好，何谈科普教学，哪能实现“学语文、懂科普、传知识”的教学目标。

    四、科普在初中语文教学中的教学实践

    结合思南“高水平科技自立自强”主题，笔者探索出科普教育与语文教学的实践路径，即：整合教学资源、创新教学载体、多形式联动的教学路径。在学校宏志班、尖子班、平行班进行了试点实践，学生科普知识知晓率从30%提升至75%，课堂参与度提高至70%以上。一是整合县农业农村、林业、发改、环保、公安、科协等部门的科普资源整合，编辑科普书籍，建立与实践教学相适应的科普教育基地，让学生看有书本、学有场所，激发学生学科普的热情；二是结合思南教育特色和语文课本科普知识，多部门联动，各学校具体组织实施，开展科普手抄报、科普作文比赛，举办科普文艺活动等，让学生走进科普、运用科普、融入科普。

    结束语

    以科普之笔绘就语文教学新篇，是时代在要求，是科技在召唤，让语文教学融入科普教育，着力推进思南教育高质量发展，为国家培养更多更尖端的科普人才，祖国的未来将会更加繁荣昌盛！

    （作者单位：思南县第三中学）