叙事学视域下高校思政课讲好江西故事的“四维融合”育人路径研究

    陈琳

    讲好中国故事、传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。高校思想政治理论课（以下简称“高校思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养学生政治素养、提高学生道德品质、塑造学生健康心理、促进学生全面发展的重要使命。其课程教学应当是一场生动的叙事实践，而非单向的理论灌输与说教，唯有立足宏大叙事视角、结合具体实际案例，才能保障课程教学的亲和力与感染力。然而，传统思政理论课教学多以“教师讲、学生听”为主，教学方法相对枯燥，教学内容与学生实际脱节，导致教学效果不佳。对此，本文以江西故事为切入点，从叙事学视角开展思政课育人路径研究，旨在探索一条兼具地方特色与育人实效的教学创新之路。

    一、高校思政课讲好江西故事的重要意义

    （一）夯实学生信仰根基

    江西这片红土地，孕育着厚重璀璨的红色文化资源——中国革命的摇篮井冈山、中国工人运动的摇篮安源、共和国的摇篮瑞金、人民军队的摇篮南昌……革命抗战岁月中，中国共产党带领人民在此开辟新途、书写华章、创建伟业，江西圣地承载着中国共产党人最壮阔的初心篇章。思政课堂上，教师常提及“理想信念”“艰苦奋斗”等理念，意在引导学生传承红色精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入力量。但新时代大学生多为“05后”，成长于和平年代，难以真切体悟红色力量、信仰的重量与精神的内核。若仅采用纯理论说教，不仅无法激发学生兴趣、达成教学目标，更可能引发抵触情绪，让学生轻视思政课的价值。对此，教师必须帮助学生更深刻地把握这一思想的价值内涵，真切感知其改变山河面貌、创造美好生活的磅礴力量。通过在课堂上对江西故事进行叙事教学，可让学生亲眼见证书本理论的现实生命力，进而深刻领悟“个人命运与国家发展紧密相连”的内涵，为日后投身祖国建设筑牢坚实的信念根基。

    二、叙事学视域下高校思政课讲好江西故事的“四维融合”育人路径

    （一）叙事者维度：构建多元协同的叙事联动格局

    多元协同联动叙事是突破传统教师单一叙事模式的重要环节。课堂并非教师的“独角场”，教学也不是思政课教师的“独角任务”，学生作为学习主体，必须参与其中，与教师协同构建活跃互动的教学生态。多元协同的叙事联动格局具体表现为“教师主导、学生主体、社会协同”。首先，教师要转变角色身份，从传统的“讲述者”转变为“组织者”与“引导者”，积极发挥内容把关、方法指导、价值引领作用，但不可占据主体地位，需将学习主动权交还给学生。作为组织者和引导者，教师需围绕教学目标深度备课， 从海量江西故事中精选、串联素材，让江西故事服务于理论叙事。例如，讲解“中国精神”模块时，可引入江西革命烈士方志敏的英雄事迹，引用其遗言“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”诠释革命精神，让学生在故事中受感染、得启发。其次，学生要摒弃被动学习思维， 主动参与课堂提问、 小组合作探讨。教师可开展“我身边的江西故事”分享活动，要求学生挖掘家乡的独特文化、红色记忆并上台讲述，让学生在搜集资料、整理故事的过程中自主建构知转变教学方式，立足叙事学理论，以宏观与微观结合的方法开展抽象概念教学。例如，将瑞金礼堂中的革命实践、井冈山上的星星之火，与“理想信念”“不忘初心”等词汇深度融合，方能将遥远的历史知识转化为贴近学生的社会话题，让学生在情感共鸣中感知红色文化的魅力， 进而夯实信仰根基。

    （二）培养学生文化自信和乡土情怀

    江西拥有丰富的育人资源，不仅仅限于红色文化资源，更有景德镇瓷器、白鹿洞书院、滕王阁等底蕴深厚的中华优秀传统文化资源。这些资源极具教育意义，可作为思政课堂的优质教学素材。以学生熟悉的身边文化场景为切入点培养文化自信，能让学生深刻理解：江西的经济发展虽不及一线城市，但这片土地的深厚文化底蕴、珍贵历史古迹，是众多城市难以比拟的。通过传递江西的独特魅力，可让学生形成浓厚的乡土情怀， 未来走向全国各地时，能主动成为江西故事的传播者。结合江西故事开展思政叙事，不仅能消除年轻一代对传统文化的疏离感，更能让新时代学生理解中国特色社会主义道路深深植根于博大精深的中华文明沃土，从而激发其身为赣鄱子弟的文化认同与自豪感，树立真诚而稳固的文化自信。

    （三）为青年学子投身时代洪流提供现实观照中国正沿着中国特色社会主义道路稳步前行，发展的最终目标是增进民生福祉、实现全体人民共同富裕。江西故事，正是观察新时代中国奋斗实践与发展成果的鲜活样本——从江西VR产业的蓬勃发展，到“美丽中国江西样板”的积极探索，这些实践都是国家宏大战略在地方的生动落地。我们身处江西，对这些发展实践有着深切体会，以之为载体开展习近平新时代中国特色社会主义思想教学，能识体系。最后，教师可邀请脱贫攻坚一线干部、党史研究专家走进课堂，为学生讲述亲历故事，以叙事的真实性强化教育的说服力，让思政课更具温度与力量。

    （二）叙事内容维度：建设系统化与结构化的三级故事库

    教师可从历史、文化、现实三个维度出发，构建系统化、结构化的三级故事库，全方位培育学生的文化自信与民族自豪感。首先，历史维度聚焦“红色根脉与文化传承”：一方面挖掘革命史、红色经典故事（如井冈山会师、瑞金苏维埃建设等），从细节处展现红色文化的核心精髓；另一方面梳理蕴含家国情怀、工匠精神的优秀传统文化故事（如景德镇千年窑火的传承等），实现红色基因与传统文化的贯通，增强历史叙事的连贯性。其次，文化维度侧重“艺术瑰宝与人文精神”：萃取江西特有的艺术资源（如采茶戏、赣剧的传承与创新）、人文资源（如白鹿洞书院的治学精神），通过故事化表达让学生感受江西文化的独特魅力，涵养文化认同感。最后，现实维度紧扣“时代实践与发展成果”：围绕江西生态文明建设、乡村振兴、科技创新等最新实践，讲述新时代江西的奋斗故事，激发学生的时代责任感与使命担当。

    （三）叙事策略维度：创新多模态叙事的表达技法

    在思政课堂上讲好江西故事离不开叙事策略的创新，这是激活课堂氛围、激发大学生学习兴趣的重要举措。具体而言，一是营造沉浸式体验的学习环境，如借助虚拟现实技术、人工智能等先进技术，为学生营造沉浸式的学习环境，让学生在亲身体验中感受江西故事的魅力。二是依托数据赋能教学实效性，如在进行江西脱贫成就讲述时，可通过可视化数据让学生直观了解工作进展以及具体成效。三是延伸叙事场域，如将课堂延伸至第二课堂、线上课堂等，实现课内外良性循环。

    （四） 叙事接受维度：构建科学的效果评估模型

    判断教师是否在思政课堂上讲好江西故事，需依托系统的评价体系进行诊断与反馈。该评估模型应突破传统“以考试定成效”的模式，通过多维度指标全方位评价学生的成长与进步。一是认知评估，重点考察学生对江西故事背景、相关理论的掌握程度，可通过课堂提问、专题小测、故事复述等方式，了解学生对知识的理解与吸收情况。二是情感评估，聚焦学生的情感共鸣与价值认同，可通过分析学生的课堂发言、心得体会，或采用“情感态度量表”“同学互评”等方式，获取学生对江西文化、红色精神的情感反馈。三是行为意向评估，关注思政学习对学生行为的潜在影响，可通过问卷调查、跟踪观察学生的课外实践行为，判断教学对学生行动的引导效果。

    本文立足叙事学视角，深入探讨的“四维融合”育人路径，有助于推动思政课教学实现三重转变——从单向灌输转向多元对话，从理论悬浮转向扎根实践，从效果模糊转向科学评估。这一路径不仅能生动彰显江西的地方魅力，更能为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢坚实支撑。

    （作者单位：南昌交通学院。江西省教育科学规划思想政治教育研究专项；课题名称：叙事学视域下高校思政课讲好江西故事的“四维融合”育人路径研究〈立项编号 2025ZX021〉）