党的创新理论赋能高校“大思政课”铸魂育人
黄畅
2024年5月11日，新时代学校思政课建设推进会明确提出：“要紧扣新时代新征程教育使命，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进。” 这为党的创新理论融入高校“大思政课”提供了根本遵循。将党的创新理论融入高校“大思政课”，是新时代高校思政教育的核心要求，这不仅关系到高校思想政治教育的方向引领和时代内涵，更深刻影响着新时代青年学生对党的创新理论的认同度和行动自觉性。然而，当前部分高校在融入过程中仍存在理论阐释碎片化、融入方式单一等结构性问题，严重制约了 “大思政课” 铸魂育人功能的有效发挥。因此，系统构建党的创新理论融入高校“大思政课”的有效路径，是破解当前融入困境、提升思想政治教育质量的重要课题。
一、党的创新理论融入高校“大思政课”的原则
（一）政治性
党的创新理论融入高校“大思政课”，政治性是首要的、根本的原则。必须始终将马克思主义指导地位作为根本遵循，贯穿“大思政课”建设的全过程各环节。作为当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，习近平新时代中国特色社会主义思想，既承接马克思主义的理论精髓，又回应新时代的实践需求，为“大思政课”提供了最鲜活的理论滋养。因此，要紧扣立德树人根本任务，确保融入工作始终锚定社会主义办学方向。唯有坚持这一正确政治方向，才能让高校“大思政课”真正成为铸魂育人的“关键阵地”，最终培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）时代性
“大思政课”的生命力在于与时代同频共振、与青年同向同行。党的创新理论融入“大思政课”，必须立足新时代历史方位，以“时代适配性”与“青年针对性”为核心，推动党的创新理论与时代主题、青年关切的热点难点问题深度结合，转化为解答青年成长问题的“钥匙”；同时，要精准对接青年的媒介使用习惯，依托短视频、网络直播、线上互动社群等青年常用的新媒体平台，将抽象的理论话语转化为具象化、生活化的“青春表达”，让学生从“被动接受者”转变为“主动传播者”，以青春语态传递理论温度，用青年视角解读时代命题，切实增强党的创新理论的时代感染力与青年认同度。
（三）实践性
立足青年学生的主体地位、认知规律与成长需求，创新党的创新理论传播的“青年化”转化路径。一方面，通过实践调研、志愿服务等体验式学习，让学生“沉浸式”触摸理论内核，激活学习主动性；另一方面，依托对话交流、案例研讨等互动式教学，搭建“平等对话”场景，强化学生参与感，推动理论学习从“被动灌输”转向“主动探寻”，促使党的创新理论真正入脑入心，内化为学生的思想自觉。此外，要坚持“走出去”导向，引导学生在社会实践中亲身体悟党的创新理论的真理力量，推动“大思政课”与“大社会”深度联动，让学生在具体生活场景中深悟“以人民为中心”的发展思想、“创新驱动发展”的战略部署与“中国式现代化”的实践内涵，实现从“理论认知”到“实践认同”的跃升，最终外化为自觉行动。
二、党的创新理论融入高校“大思政课”的路径
党的创新理论融入高校“大思政课”，需以协同育人理论与“大思政课”建设要求为指导，聚焦强化“大思政课”视域下的协同育人效能，系统构建以“主体协同、内容融合、方法创新、评价保障”为核心的四维联动实践路径。
（一）主体协同：构建“高校－政府－社会－家庭”多元协同育人体系
在协同育人体系中，高校是理论供给与育人实施的核心阵地，对党的创新理论进行系统化阐释、学理化转化，将抽象理论拆解为符合学生认知规律的教学内容，帮助其解决认知困惑，筑牢思想根基；政府承担政策引导与资源统筹的关键角色；社会是“大思政课”的实践场域，为理论落地提供鲜活的现实场景；家庭作为情感浸润的重要载体，通过言传身教将理论转化为有温度的生活指引。同时，通过构建“高校-政府-社会-家庭”多元协同模式，能推动各主体功能互补、联动互动，形成全方位覆盖、全过程渗透的理论浸润格局，推动党的创新理论从“课堂文本”走进“生活场景”、从“理论阐释”落地“实践行动”，真正内化为学生的行动自觉。这不仅能显著提升“大思政课”的育人实效，更能为党的创新理论的传播与践行拓展更广阔的实践场域。
（二）内容融合：打造“ 理论内核－红色资源－实践案例”三位一体内容体系
党的创新理论是高校“大思政课”的灵魂与根本遵循，需以理论内核为支撑、红色资源为纽带、实践案例为载体，构建“理论内核－红色资源－实践案例”三位一体、协同发力的内容体系。这一体系并非三者的简单叠加，而是要形成“理论引领历史方向、历史滋养理论根基、实践检验理论价值”的有机闭环：以党的创新理论为“内核”，筑牢思想引领的根本根基；以红色资源为桥梁，联结历史记忆与理论认知，让抽象理论变得具体可感，形成清晰的历史脉络；以实践案例为“落脚点”，推动理论认知向行动自觉转化，让学生在“理论指导实践、实践深化理论”的循环中，深化对党的创新理论的情感认同与理性认同。
（三）方法创新：创新“课堂教学－实践教学-数字教学”三课堂融合
党的创新理论融入高校“大思政课”，需以“课堂教学－实践教学-数字教学”三课堂融合为核心抓手，推动理论学习从“知识传递”向“价值塑造”“实践转化”跃升。其中，课堂教学作为主渠道，应以“专题化设计、情境化导入、互动化研讨”重构教学逻辑，聚焦理论问题的精准提出；实践教学作为理论落地的关键环节，应构建“场景化、项目化、常态化”实践体系，推动党的创新理论与社会现实同频共振；数字教学则以技术赋能为纽带，借助新媒体、大数据分析及虚拟仿真技术，拓宽理论学习的空间与时间维度，让理论学习从“线下”延伸至“线上”、从“静态”转向“动态”，最终实现三个课堂的协同联动。
（四）评价保障：建立“过程性－增值性－多元性”综合评价机制
为推动党的创新理论有效融入高校“大思政课”，应构建“过程性－增值性－多元性”综合评价机制。过程性评价聚焦学习全过程的动态跟踪，将党的创新理论学习从课堂到实践、从认知到践行的各个环节纳入评价范围；增值性评价通过对比学生入学时与学习后的政治认同度、理论素养水平变化，以数据量化方式呈现党的创新理论融入实效；多元性评价侧重构建“校内－校外”联动、“教师－学生－第三方”参与的多方协同评价体系，突破单一主体评价的局限。三者互为支撑、协同发力：过程性评价为增值性评价提供实时数据支持，增值性评价为过程性评价指明优化方向，多元性评价则确保过程性与增值性评价的客观性和全面性。这一机制既能迅速识别党的创新理论融入“大思政课”过程中的不足，据此精确调整教学策略，又能有效激发学生的主动学习与创新精神，促使学生将党的创新理论真正内化于心、外化于行。
三、结论
“大思政课”是落实立德树人根本任务的新型育人理念与实践体系，其核心要义在于以系统思维整合育人资源、以实践导向深化价值引领。党的创新理论是马克思主义中国化时代化的最新理论成果，凝聚了党领导人民治国理政的实践经验与集体智慧。二者的深度融合，既是高校“大思政课”锚定正确政治方向的必然要求，又是推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”、走进青年学生心灵的重要载体。本文提出“主体协同、内容融合、方法创新、评价保障”的四维联动实践路径——主体协同是凝聚育人合力的关键，内容融合是夯实理论根基的基础，方法创新是提升教育实效的动力，评价保障是支撑长效发展的重要支撑。这一路径体系系统回应了“党的创新理论如何有效融入高校‘大思政课’”这一核心命题，既为“大思政课”建设提供了学理支撑，又为推动其高质量发展提供了实践路径参考。
（作者单位：广州城市职业学院马克思主义学院）