守护好奇心的火种

    我是六盘水市第十中学教师刘兵，从教12年来，既是科技辅导员，也教授学生高中物理和通用技术课程。

    我的初心源于中学时代的一位物理老师，他让枯燥的公式变得生动，让我感受到物理不是答题工具，而是理解世界的钥匙。正是这份对物理之美的热爱，让我坚定地走上讲台。

    2019年，我带领三名学生赴京参加全国青年科普创新实验暨作品大赛时，一位省科技馆老师的鼓励让我更加深刻认识到科技辅导员的责任——为山区孩子搭建平台，提供竞争和学习的机会。

    面对山区学生理论薄弱但动手能力强的特点，我坚持“让知识活起来”的教学方法，带领学生制作自动浇花系统、设计桥梁模型，让学生在搭建模型时自发钻研力学原理；开发的智能农场项目，使编程知识在解决实际问题中自然习化。在我的培养下，多名学生参加省级科技创新大赛获奖。

    教育不是灌输标准答案，而是守护好奇心的火种。曾有学生问“黑洞和羽毛下落谁更快”。面对其他学生的哄笑，我不仅郑重肯定这个问题，还借此讲解了牛顿力学和爱因斯坦的广义相对论，引导学生触摸现代物理学的“门把手”。

    在短视频盛行的时代，我用慢教育对抗碎片化。我设计持续数周的科技项目，让学生体验深度思考的快乐；同时主动学习新技术，用短视频分析物理现象，以学生喜闻乐见的方式传递信息。

    除了知识，我希望培养学生“动手解决真问题”的实践精神和“败而不倒”的韧性。在教育工作中，我坚持先做“学生”再做“先生”，真诚了解学生，相信每个孩子都有闪光点。

    本报记者  袁航 整理