让校园成为会呼吸的生态教科书

学校图书室。

课堂上。

    特约通讯员 杨旭 陈长富

    漫步在德江县第六小学校园里，映入眼帘的是绿意盎然的生态长廊、充满创意的文化墙绘，耳畔传来学生们在开放式学习区热烈讨论的声音，转角处精心设计的阅读书吧，学生正沉浸在书香之中。

    德江县第六小学深耕“环境育人”理念，将校园环境和班级文化转化为“立体教科书”，通过生态环境、文化氛围、功能空间的多维建设，构建起全方位、沉浸式育人场域，走出了一条独具特色的环境育人之路。

    系统规划校园环境

    “以‘青青竹叶片片精彩’为主题，让校园成为一本会呼吸的生态教科书。”这是德江县第六小学环境建设的核心目标。学校以“生态化、园林化、景观化”为原则，对整个校园进行系统性规划。在中心操场区域，巧妙利用外围弧形围墙，打造出以竹林为中心的生态景观带，一排排，一簇簇，青翠欲滴。其坚韧不拔、高雅清逸、高风亮节、虚怀若谷，配以木质观景长廊，成为学生课余休憩的热门场所。同时，在潜移默化中，把竹子品质植根于学生的生长过程。有时教师还将课堂“搬”到这里，开展植物观察、生态系统模拟等实践课程，让学生在自然情境中探索生命奥秘。

    学校足球场边，教学楼群间隙空地，摒弃单一树种种植模式，构建多层次生态群落。竹林、香樟围墙、蔷薇等特色植物区错落分布，配合四季更迭呈现不同景观。特别值得一提的是“竹苑”，这里种植着芭蕉、金竹等植物，中间堆砌一假山，中有小洞，碗口粗的泉水倾泻直下，形成校园袖珍瀑布。假山石上，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”诗句勒于其中。学生在这清幽的环境中，心灵得到净化，思想得到升华。一个六年级学生合上书本，兴奋地说：“老师教育我们，竹子能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，面对现实战胜困难，我们都要像岩竹一样刚强勇敢、乐观不屈。”

    精心营造文化氛围

    校园文化是环境育人的灵魂。德江县第六小学深入挖掘办学10多年来的历史积淀，结合地域文化特色，构建起“一轴两翼多节点”的文化空间布局。以校貌长廊为中轴线，串联起“红色基因”“历史名人”“艺术长廊”三大主题展区，通过照片、实物陈列、多媒体互动和学生作品等形式，展现学校历任校长、教师风采、十佳少年与历史名人的精神传承。

    在班级文化建设上，学校鼓励师生共同参与。每个班级都有独特的班名、班徽和文化墙，“青竹班”的励志格言、“竹梦班”的书法作品、“强竹班”的发明创造……让教室楼道走廊成为展示个性的舞台。此外，学校还打造了“学生工坊”，邀请当地剪纸、中医等传承人进校授课，适时开展劳动技能大赛，学生的作品不仅装点了校园，更成为传统文化传承的鲜活载体。

    为让文化“活”起来，学校创新开展“班级文化布置比赛”活动。教师、学生、家长多方参与，围绕学校“生长教育”办学理念，营造积极向上的学习氛围。学生通过探索文化知识谜题，积极设计布置教室、别具一格的班级荣誉墙、班级图书角的好书推荐、学习和生活园地墙真是让人赏心悦目。这种沉浸式体验让文化不再是墙上的标语，而是融入学生的精神血脉。

    打造特色功能空间

    打破传统教室的边界，六小以“五育并举”为导向，对校园空间进行革命性改造。在“演播中心”，灵活可移动的桌椅、智能交互大屏、海量数字资源，让这里成为“无边界课堂”。安老师介绍：“我们的语文课经常在这里开展整本书阅读研讨，学生可以通过多媒体设备‘走进’名著场景，小组合作成果也能即时投屏展示。”

    针对学生个性化发展需求，学校打造了系列特色功能空间：“劳动工厂”配备厨房用具、技能操作台、劳动基地等实训要素，学生在这里将创意转化为实物，将技能转化为本领；“图书室”采用暖色调装修，摆设四人小桌成排，设置童话区、文学区、科技区等区域书柜，课余时间，学生自行借阅看书，也有教师定期开展团体阅读辅导。

    学校重视“非正式学习空间”的打造。楼梯转角处的智慧驿站，配备图书角、乒乓球台；连廊区域设置创意涂鸦墙；设置社团活动天地，舞蹈社的排练、文学社的朗诵、体育组的比拼，在各自区域轮番上演。这些空间看似“不经意”，却为学生提供了自由交流、灵感碰撞和苦练基本功的沃土。

    让环境成为教育载体

    环境育人不仅是硬件的升级，更是教育理念的革新。教师团队在环境育人中发挥着关键作用。学校组织教师开展“环境课程开发”培训，鼓励将校园资源转化为教学素材，让环境真正成为教育的载体。

    校长张兰兰说：“我们希望通过环境的浸润，让每个孩子在耳濡目染中形成健全人格，在潜移默化中实现全面发展。”

    从校园一花一木的精心培育到一墙一景的文化布局；从空间功能的创新设计到育人模式的协同变革，德江县第六小学正以环境文化育人为支点，让校园成为滋养生命、启迪智慧、放飞梦想的成长乐园，书写新时代环境育人的崭新篇章。