她们的笔尖　流淌中华文化之美

兴义一中刘洪荣老师正在对廖英同学进行指导。　　　（受访者供图）

兴义中学李峤老师正在对陈婷同学进行指导。 （来源：兴义融媒）

兴义市第八中学田家云老师正在对罗富铃同学进行指导。（来源：兴义融媒）

    本报记者 岳端

    近日，第二十五届世界华人学生作文大赛获奖名单揭晓，在与来自世界50个国家和地区、3300多所学校的430多万名学生的角逐中，黔西南州兴义市一举斩获30个奖项，其中包括1个特等奖、4个一等奖、8个二等奖和17个三等奖，特别值得一提的是，此次比赛仅设20个特等奖席位。

    30名获奖的兴义学生分别来自黔西南州兴义八中、兴义中学和兴义一中。记者专门走访了特等奖获得者罗富铃以及两名一等奖获得者和她们的指导老师。

    1  罗富铃：聚焦“汉字之美”

    “黄河，黄河，黄河，黄河。字形变化，内涵愈加深刻……他们见证着滔滔黄河畔的半坡聚落，在漫漫泥泞征途中，成长、成熟，蜕变为一条巨龙，盘踞在东方，翘首遐观，声震世界，娓娓道来东方华夏的传奇。”这些饱含深情和巧思的文字来自兴义八中学生罗富铃的参赛作文。

    本次比赛中，她聚焦“汉字之美”这一主题，以“黄河”的甲骨文、篆书、隶书、楷书四种字形变换，串联起中华发展脉络，精巧的构思，优美的文笔，一手清秀工整的楷书，让她闯进仅100人参加的特等奖线上测评，一路过关斩将摘得本次大赛最高奖。

    “书法是我的爱好，平常练习较多，所以对汉字有比较深刻的体会，更能写出自己的真实感受。”罗富铃说，选用“黄河”这个词也是因为它更能代表中华文化。在指导老师的建议下，她采用了手书形式完成稿纸，展示书法的同时，更加贴近大赛弘扬中华文化的主旨。

    对罗富铃而言，平常学习中她格外注重不同板块的积累，“例如故事素材、精妙的词语和句子、诗歌等。看到就会收集起来，对于写作时启发思路、打磨用词很有帮助，还会定期对收集的东西进行分类、整理。”

    此次作文比赛给出了“汉字之美”“友谊怎样‘翻译’”等多个写作主题。罗富铃的指导老师、兴义八中高二语文教研组组长田家云告诉记者，备赛过程中，指导老师们要求学生联系自己的特长或兴趣，选择更容易驾驭的主题。

    “与考场作文的一定范式相比，此类赛事更强调学生的经历和真实感受，所以我们没有给过多的干预和限制，尽量留给学生最大的选择空间。”田家云说，罗富铃能脱颖而出，得益于基础打得相当扎实。

    2  陈婷：笔墨文化真情表达

    “从小受到汉字文化的熏陶，让我对汉字独特的形态美充满向往。”兴义中学此次获得一等奖的学生陈婷选择“笔墨文化”作为参赛主题，她说，通过写作，她深刻领略了中华民族的智慧与创造力。这次获奖不仅积累了宝贵的写作经验，更让她对未来的创作充满信心。

    “陈婷特别擅长沉浸式阅读和思考，这是提升作文能力的重要品质。”陈婷的指导老师李峤说，“这次比赛她选择的作文题目不难，但如何写出真挚情感，对学生的基本功是个很大的考验。”

    在兴义中学此次作文比赛指导老师之一的尹学慧老师看来，个性化视角是学生能在作文比赛中取胜的重要法宝，“中学阶段，学生很难驾驭过大的题材，那么就要从小的切口入手，一个点、一个瞬间、一个片段，写出其间的观察、思考、真情，避免流于空泛。”

    尹学慧说，课堂上，为了带领学生更好地体悟教材文本，老师会组织学生通过课本剧、角色演读、细节研读等多种方式来感悟作品，启发学生观察社会，热爱生活。

    “能在比赛中拿奖的学生，往往有着长期阅读的积累和丰厚感悟的沉淀，他们能敏锐地感知生活中那些令他感动、启发他思考的人、事、物。”尹学慧说，“再结合思维能力和语言表达技巧上的提升，就不难写出好的作文。”

    如何提升技巧？ 李峤和尹学慧都提到微写作的训练，一个警句、一个语段、几个小标题的日常训练是慢而有意义的工夫，同时也注重培养学生对思辨性话题的审题能力、对社会热点话题的思考能力。

    3  廖英：倾听“汉字的声音”

    汉字如果有声音，会是什么样的场景？

    兴义一中高二年级学生廖英在此次比赛中获得一等奖的好成绩，也选择以“汉字之美”为题作答，但她另辟蹊径，调动视觉之外的感官，通过“汉字的声音”展现汉字魅力。

    “写好作文，创新是很重要的一点。”廖英的指导老师刘洪荣说，平时教学过程中，她注重激发学生兴趣，引导学生尝试从不同视角对主题进行表达，培养学生的创造性思维，廖英就属于跳跃性思维比较强的学生。

    这离不开她平时广泛的阅读。廖英说自己平时看书多而杂，遇到好的语句就分门别类地记在积累本上，从不局限于某一种类型。从高一开始，她就经常参加作文比赛，在比赛中积累了经验也树立了自信，“通过这次比赛，我知道作文该怎么写了。”

    “学校十分重视对学生的写作培养，在全年级广泛地鼓励学生参加各类作文竞赛，通过以赛促学的方式推动学生思考。”兴义一中语文教研组组长卓文燕认为，作文写得好不好其实主要考的是学生的输入和输出能力，即阅读和表达能力。

    “只有输入积淀到一定程度，才能有输出的基本能力”。卓文燕说，平时训练中，学校每周会对学生进行一次写作方面的思维训练，周一至周五每天至少阅读40分钟，阅读材料涉及语文、英语、理科、新闻等多个学科类型，“家事国事天下事，事事都要让学生知道”。此外，每次阅读都要求学生做好读书笔记，学校还专门开展了读书笔记比赛，提高学生做笔记的积极性。

    “作文也是语文学科核心素养的集中体现，写好作文，既能够培养学生的创造思维，又能培养他们解决当下问题的能力，还能提高文学素养，对于学生未来发展大有裨益。”卓文燕说。