“五个方面”推进我省高校理工类学科高质量发展

全国政协委员、贵州省大数据发展管理局副局长江阳

    本报记者 熊江睿

    “高等教育是教育、科技、人才的关键联结点和集中交汇处，高校理工类学科是培养科学家，创新领军人才，造就卓越工程师的重要学科门类，也是发展新质生产力，实现创新突破的重要阵地。”人才培养是全国政协委员、贵州省大数据发展管理局副局长江阳在履职过程中的核心关键词，在去年的全国两会上，他聚焦“培养西部地区博士生国际化能力”的话题，呼吁“国家留学基金委加大对西部地区的扶持力度”的提案得到了教育部的积极答复和高度关注。

    “在过去的一年里，我虽然从高校培养人才的讲台到了现在的岗位，但仍然是关注‘如何推动教育、科技、人才‘三位一体’协同融合发展’方面的问题。”江阳告诉记者，2024年，他围绕“强工科”建设课题，在省内各高校、企业做了大量调研，且到省外发达地区去学习借鉴，为贵州高等教育“强工科”建设提出了很多建设性建议。

    “我省高校理工类学科已有多年的发展并取得长足进步，但面对发展新质生产力，推进中国式现代化的新使命，还存在一些问题和挑战。”江阳认为，要解决存在的问题和所面临的挑战，一是以学科建设为龙头，深化科教融汇，产教融合，打破“学科院墙”的育人环境；二是育人方式开展智能化、个性化、综合性变革；三是创新体制机制，畅通人才供需对接；四是科学评价体系，建立正确导向；五是提升科技园区的功能，提供科技成果从实验室到产业化的“孵化”“中试”环节服务。

    “新质生产力不仅依赖科技创新，还得有管理和制度创新。”江阳强调说，“推动教育、科技、人才‘三位一体’的协同融合发展，这五个方面是关键。”

    “尤其是人工智能的快速发展改变了知识获取的渠道和形式，我省理工科教育要紧跟‘人工智能+教育’的发展，补齐‘人工智能+教育’资源整合的短板和解决教师数字素养不足的问题。”江阳补充道，可以从“通识课”入手，推动千人千面的个性化教育，也可充分利用高校多学科的优势，探索支持本科生跨专业选课学分互认的政策，助力学生个性化知识建构，提高学生融合创新，学科交叉的意识和能力。

    2025年，江阳更加关注“高校人工智能领域人才培养”，且从人工智能专业建设、非人工智能专业的人工智能素养培养等方面进行深度思考。他说，目的是为了加快推动教育、科技、人才“三位一体”的协同融合发展，为新质生产力的产生，未来产业的加速布局提供科技和人才支撑。