用一生耕耘一个梦想

郑年忠

儿童节时，郑年忠收到同学们送的鲜花。

    本报记者 杨凯 特约通讯员 罗芳禹

    在贵州省铜仁市第二中学，有这样一位从教39年的老师，温暖、感动和激励着学校的每一位师生。

    他就是郑年忠老师，至今还担任两个班的语文教学工作。他先后获得省优秀教师、省特级教师表彰，获得优质课竞赛县市一等奖、省级二等奖殊荣，被评为省级骨干教师、正高级教师、省级高中语文名师工作室主持人。

    这一切成就，都源于他用一生对一个梦想的耕耘——做一名教书育人的普通教师。

    1  潜心育人常修行

    郑年忠读初二时辍学，重回学校后，就有了一个教师梦。他用一生耕耘这个梦想，用一生浇灌这个承诺。他潜心育人，把温暖别人当作自己的修行。

    多年前，在高一新生报名时，一个穿着很多补丁衣服的母亲带着一个小女孩匆匆来到报名摊前，嗫嚅着询问报名费。母女俩离开，在不远处商量了一会儿，母亲又走过来，说她只有500多元钱，询问学费可不可以欠一点。郑年忠问了女孩的中考分数，看到母女期盼的目光，表示愿意向学校争取。母亲转过身子从口袋里掏出一沓叠得整整齐齐的零钱，全是一元两元的纸币。他震惊了，才知道这个母亲为供两个小孩读书，在村里小学旁边摆摊卖油炸粑粑。

    后来，郑年忠向朋友说了这件事情，朋友找好心人给这个学生捐了学费。一年后，这名学生的父母在外打工时都意外去世，但姐弟两人在好心人的帮助下，得以继续读书。毕业后女孩也成了一名老师，工作后的第一件事就是打听郑年忠的联系方式。

    著名教育家苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”成绩差、不谙世事、性格倔强的孩子更需要老师去慢慢感化。

    2007年秋高一开学，第一次课间操时，有一个捆小尾巴辫的小女孩站在队列前一动不动。小女孩在学习上说得最多的话就是：“我学不会！”她离开时那瘦小的身躯和那摇摆着的小尾巴定格在郑年忠的记忆里，就像倒春寒一样刺骨。郑年忠打通了小女孩的家长联系电话，接电话的是小女孩的三姐夫，据他介绍，小女孩家很困难，父亲外出打工时受伤留下残疾。姐姐大学毕业后分到重庆酉阳三中教书，就把妹妹带在身边，小女孩性格有点内向，与姐姐都不大讲话。

    “看来是个可怜的孩子！”从此以后，郑年忠给予小女孩更多的关注和关心，一直延续了两年多。高三时一次郊游，学生们纷纷与老师合影留念，小女孩在一边站着看。“郑老师，我可以与你照一张相吗？”小女孩等同学们走开后，低头轻轻地说道。这让人激动的声音，两年多的等待，郑年忠的关心和帮助终于化开了女孩心中的坚冰。

    2  借鉴创新致良知

    郑年忠在农村初中教过11年的书，一个年级一个班，与学生吃住基本都在一起，师生就像好朋友一样，师生的心贴得很近。读书教书，教育无痕，这是他教育经历的一笔宝贵财富。

    1999年是郑年忠调入高中的第3年，别人称他接了一个“王子班”。第一天上课，他就发现班上有几个学生长得高大，上课起立时，歪歪地斜插着，真有点“残兵败将”的样子，上课时班上的学生睡觉趴下一大片。他冷静观察，寻找着对策。在周末时一户户地去家访，发现这些学生的家长工作不是太忙，就是骄纵惯了无法管教孩子。

    “要想地里不长草，必先在地里种上庄稼。”郑年忠想起一句农谚，这些学生的“庄稼”是什么？对，就是他们的兴趣爱好。这些学生爱踢足球就组建一个班级足球队。很快班级足球队组建起来了，在学校逐渐踢出了名声，班上也活跃起来。为了引导学生学习，他又组建了班级文学社，学生还自办班刊 《山露文学》，一年后学校以这个班的文学社为基础，组建了学校历史上第一个校级文学社——“山露文学社”。他又进一步组建各科兴趣小组，推动各科学习。高一学期结束时，这个班的成绩差点赶上了最好班级。

    发现学生的优点，调动学生的内在动力只是第一步。能够解放老师，磨砺学生，建立一种机制一直是郑年忠在思考的。

    2013届时，在分析现状的基础上，郑年忠采取有选择的“自建小组”，运用“从众效应”集体的力量提升育人效果。班上有两个学生，成绩均中等偏上，但由于比较调皮，常常被扣分，导致相关小组综合得分下降。以前分组是由老师按“组内异质、组间同质”的原则把班级50人分成8组。这种分组有很多优点，但是最大的问题是学生没有选择权，小组凝聚力弱。经过思考，郑年忠采用由学生进行有限选择的方式分组：第一轮以成绩1至8名为八组的基础；第二轮由第8名开始在下一轮的8人中选择一个组员，剩下后2人时，第三轮8人站出来，依次类推直到结束。从第二轮开始每组加入的成员，加入小组参与共同商量选人，直至第六轮结束。最后小组共同商量推选组长，剩下2人交给班委和班主任直接管理。从第三轮开始，那两个学生就出列备选，但是一直没有人选他们，他们站在那里脸色由红到白，由白到红，很是尴尬，直到选组结束，进入教室两侧的前排座位。为了促进习惯不良学生的转变，又补充规定：半期考试 （或两个月） 后，每个小组量化的最后一名，加上那两个学生共10人一起供小组重新选择。一个学期后，两名习惯差的学生通过“从众效应”的塑造，完成调整，陆续被选走。

    这一实验同样经受了高考的检验，2013届他的班级，获得市教育局颁发的高考班级单科奖，郑老师班收获了英语、理综全市同类校班级第一名，语文全市同类校理科第一名的佳绩，他也因此获得学校的突出贡献奖。

    3  课程改革立潮头

    从教39年，从一名青涩的年轻教师，成为今天的正高级职称和省特级教师，郑年忠没有在职业倦怠中沉沦，没有在教育“内卷”中倒下。

    因为有梦，郑年忠一直坚持读书，喜欢读书的人不寂寞。在乡下教书11年，他崇尚“茶一杯，书满架，名利不将心挂”的自得其乐；因为有梦，他常怀好奇之心，1997年调入高中时一家人住在出租房里，包里分文没有竟然去电脑店赊了一台价值9000多元的最新款电脑。但是这一举动不光让他在副高评审中拿到计算机考试入场券，也为他研究出专著打下了基础。

    郑年忠深知听枯燥无味的课是对大多数学生青春的摧残，所以他一直在改进教学。学生不爱学习，他就探索“趣味”教学，把课上得有趣味、有意思。他教的第一届学生中考获全县第一名，就是对他探索的回报。

    1996年的一天，县语文教研员无意间走进郑年忠的课堂，看到学生听得津津有味，于是像发现宝藏一样，推荐郑年忠参加全县优质课竞赛，通过层层选拔，又代表铜仁地区参加了贵州省第一届初中语文优质课大赛。

    2003版课标发布后，郑年忠开始倡导大语文观下的“素养课堂”。2004年的一天，全国著名特级教师梁捷来铜仁指导2003版课标学习，她走进了郑年忠的“素养课堂”，给予了高度评价。

    2010年贵州省高中正式实施新课改，郑年忠接任学校语文教研组组长。多数老师认为“没有分数过不了今天”而拒绝改革，课改呈现“雷声大雨点小”的状况。“课改”必须“改课”，郑年忠确定从作文改革开始，作文“活动化”取得成功后，他们又推广到阅读和备考“活动化”，并于2013年申报为省教育科学规划重点课题，2019年“活动语文”成果被省教育厅推荐参加“第五届中国教育创新成果公益博览会”。现在他们又根据2017版课标对成果进行迭代更新。

    在课程改革中，郑年忠老师从“趣味语文”到“素养课堂”。抓课堂“活动”，落实“改课”行动，关注学习过程，多阅读勤写作，培养语文能力，拒绝语文习题化训练，实现了课改和高考两不误。

    “有心开花花就发，我们需要的是久久为功，静待花开。”郑年忠分享自己课程改革和个人成长的经验。

    岁月不居，时节如流。郑年忠一直用积极情怀，争做一名好老师，用一生耕耘一个梦想。