四个“亲近”走进农村学生内心世界

学生成长手册。

    李凌

    在日常教学活动中，良好的师生关系能显著减轻教师的工作负担，尤其是在农村教学工作中，师生的亲近感，对教学的推动作用不可小觑。每位教师都能提出自己的见解和处理方法，在此不妨在教学中尝试四个“亲近”法，形成独特的师生互动方式。

    亲近学生，教育才发生

    相较于县城孩童，农村学校缺乏资源上的优势，无论是在视野、阅读材料还是休闲活动方面，似乎总是落后于城市学校。在学校中，学生身上的乡土气息有时甚至变成自卑的象征。因此，学生或许不善于表达，与同学的互动有限，更不敢主动向老师提问。学生们已形成能自己解决的问题自己解决，遇到难题时，除了向同学求助外，老师们常常感到无计可施。在农村当老师，不是降低姿态去接触学生，而是与学生一起推动教学。当学生发现老师如此亲切时，他们就会放下戒心，开始尝试与老师交流。

    对于一些学生来说，一句简单的“老师好”可能就是他们最大的进步。

    亲近生活，教育才真实

    在教育实践中，众多文学作品都渗透着浓郁的乡村气息，无论是沈从文的 《边城》，鲁迅的 《故乡》 《祝福》，还是郁达夫的《故都的秋》 ……它们都反映了农村生活的缩影。在讲授这些作品时，老师不妨将日常生活的情景带入课堂，让学生们亲身感受，以产生强烈的情感体验，并在思想上产生共鸣。对于这些作品，只有真正体验过乡村生活的人，才能深刻理解其中的独有风味。提及某些物件，例如镰刀，县城的孩子可能仅知其一用——切割，但对于乡村居民来说，镰刀的作用是多面的，它不仅能砍伐树枝，还能用来割草、铲平。农忙季节，田间地头到处可见挥舞镰刀的身影。

    这种教学方式，让乡村的孩子感到非常熟悉和亲切，让他们找到表达自我的方式，在课堂上勇敢地表达自己，从而建立起自信。

    亲近心灵，教育才能改变

    对于那些从乡村迁移到县城求学的孩子们，这无疑是一次长途跋涉，他们将面临诸多未知的挑战。

    在他们内心深处，即将到来的新环境常常伴随着一种难以言表的忧虑，他们很少愿意倾吐和求助。虽然现状很多班会课都激励学生表达自我，分享学习或生活中的问题和心事。然而，这种期望往往事与愿违，因为自我保护的本能让他们不愿意展示自己的弱点。因此，一本学生成长手册成为他们将感受书写下来的通道，为保护他们隐私，确保只有班主任有权翻阅。如果学生有特别的请求，甚至班主任不翻阅，但必须记录下一周、一月、一年的心情变化。通过这种方式，他们可以回顾自己一年来在心理、成绩、态度上的变化，学会什么，理解了什么，领悟了什么。在手册发放初期，许多学生在每一栏都填写了“无”，当然，也有学生会写下自己与同学的相处情况，或是对任课老师的看法。总之，第一周的记录五花八门，而在“梦想”一栏中，填写“没有”的情况也并不罕见。

    这时老师可加强引导，鼓励学生们写下对父母想说的话，以及自己本周的小计划。至于能否实现这些计划，留待明天的努力来证明。这次参与写作的学生比上次多了，而对父母表达的最简短话语是：“我在学校很好，请你们放心。”开始动笔总是比什么都不做要好。

    亲近话题，深入学生生活中

    逐渐地，各种问题展现出来，此时作为班主任，可以根据观察到的问题进行归纳总结。随后，在课余时间邀请学生进行交流，这样的工作方法既具有针对性，又能让学生感受到你所亲近和讨论的话题是他们感兴趣的，从而更容易深入到学生的生活中。通过这种方式，学生逐渐接受了新班主任，并能体会到班主任对他们的关心。同时，也能找到与班主任共同感兴趣的话题，比如讨论春天老家油菜花的盛开情况，樱桃的美味，老家种植的玉米品种是高是矮，七月的农田景象，以及是否容易将麦苗误认为韭菜等。学生的回答通常很真实，来自农村的学生对这些话题自然不陌生。敞开心扉，学生会与你分享许多话题，这时可以引导他们走出大山，去见识外面的世界，体验不同的风景，思考不同的人生。

    这时，告诉学生，读书是走出去最简单、最有效的方式，它不仅能让你走得更远，而且能让你走得更稳。

    （作者系黔南州独山县兴农中学副校长）