一堂新加坡体育课引发的思考

    范光留

    记忆中自己就读中小学时的体育课总是这样的，一群“猴子”般的孩子，一个老师，两三个篮球，两声哨子（一声集合上课，一声集合下课）。总体评价基本上是放羊式教学，好玩，想上体育课，但没有多大收获。近年来伴随国家将体育纳入中高考之后，现实中体育课又变成这个样子，一批“机器”般的孩子，几个老师，围绕应试项目，满堂训练。总体评价基本上是典型的应试教育，很累，都不想上，虽有收获，但非常功利。

    一次，我在新加坡南洋理工大学研修，学校为我们安排了一节主题为“如何通过体育运动灌输价值观”的体育课。因为是唯一一堂课，老师就在室内花了一定的时间给我们介绍新加坡教育的愿景、使命，品德与公民教育和教育部六大核心价值观等内容。他还告诉大家，体育教育不仅仅是教授技能技法，不应该只是教育学生关注输赢，而要教育学生在体育活动中战胜自我、超越自我，超越人类的极限，并在此过程中学会尊重，学会分享，学会感恩。体育教育的目的是培养身体素质过硬、自信的个人，使他们能够安全、负责任地终身享受积极健康的生活等观点。

    老师带我们来到体育场地，给我们介绍了本堂课的教学目标和具体要求。他给每人发一份新加坡教育部六大核心价值观的内容，明确这节课的教学目标就是如何通过体育运动来对学生进行价值观教育。体育课的运动项目是飞盘比赛，老师要求大家自行分成六个小组，每组4至5人。各小组从六大价值观的关键词语中选择1至2个词语作为自己小组的组名，并将各自组名填写在成绩公示牌上，以便比赛中记录各自得分情况。比赛中每5分钟之后各小组要按照顺时针方向轮转一个场地，调整不同的竞争对手。老师简单给我们介绍几条比赛规则就开始了。

    在激烈竞争中，出现了很多不可理解和接受的情况，大家才发现老师给的游戏规则太少了。有的就去请教老师帮忙协调，给出一个标准。有的相互间又补充了一些彼此都能够接受规定，共同协商解决新问题，让游戏玩得更规范有序一些。别看都是一群成年人，在游戏中大家都回归到儿童状态，将“玩”的天性体现得淋漓尽致。大家都沉浸在快乐的氛围之中，也没有太在意得分的多少，没有过多计较输赢、得失和规则的利弊，只要能够开心地玩就高兴就好。

    快乐的时光总感觉过得很快，正当大家玩得不亦乐乎的时候，老师叫停了大家，要求大家在场地上围坐一圈，结合自己的体验谈一谈，今天这堂课是如何在体育运动中灌输价值观的。同学们在意犹未尽中争先恐后地发言，谈感受、说体会、讲收获。结合同学们的发言和老师的解答，引发我如下思考：

    第一，每一堂课都应有教学目标，体育课也不例外。

    当我们拿到老师发给我们的教学目标时，一个同学就凑过来问我，难道新加坡的体育老师体育课不教运动技能和技巧，难道他们不在教学中落实学科核心素养的吗？ 在课后讨论的过程中，同学迫不及待地提问老师，詹老师听到这个问题略显诧异，他告诉我们，新加坡的体育教育也一定会有技能教育和训练的，只是我们这堂课的主要目标是“如何灌输价值观”，重点不在教学生如何传递飞盘和接收飞盘，更不在于飞盘竞技的战略战术，那是以后在课程中才考虑的目标和重点，听老师这么一说，大家一下子就豁然开朗了。

    第二，体育课更应该润物无声地有机渗透和开展品格与公民价值观教育。

    要在体育课中教育孩子懂得尊重自己、老师、同学和环境，重视他人的贡献，并遵守游戏规则；使学生懂得与人和谐相处，作为小组、班级、学校和环境成员的责任，主动并积极为小组、班级、学校和环境贡献，愿意从错误中学习；学会坚韧，始终坚持追求自己的最佳表现，主动适应新环境，应对新挑战，面对挫折和困难，坚持不懈；主动承担责任，懂得作为小组、班级、学校和环境成员的责任，积极为小组、班级、学校和环境贡献；诚实守信，拥有坚强而正确的价值观来指导自己的决定和行动，在公平竞争中展示体育精神，在处理冲突时做出道德决定，会为正义而奋斗；关系他人，有同情心，会体谅他人，重视别人的需要，主动帮助他人等。

    第三，学生的游戏和活动规则未必都要由老师来制定，有时候同学们共同的约定，约束力和执行力还会更强一些。

    针对有同学抱怨飞盘竞技活动规则不健全，面对不同组别的对手，规矩都不一样的时候，老师微笑着说，如果我们这节课要讨论并制定一套让大家都满意的游戏规则，那我们可能现在还在讨论，游戏活动至今都可能还没有开始。世界没有绝对的公平，相对的公平都是相互妥协而得的。我们这节课的目的是体悟游戏活动过程带给我们的快乐，并从中灌输给孩子正确的价值观，而不是计较规则是否完整和结果的输和赢。

    第四，体育课上不仅要关注参与者的表现，更应该关注未参与者的原因。

    在游戏的过程中，我看见老师主动去和没有参与的同学沟通交流，询问他们未参与的原因。如果没有特殊原因的，老师会分配一些任务给他们，比如帮忙收拾散落的体育器材，帮忙记录比赛成绩、时间等。对于没有任务分配的，建议老师课前要有这方面的备课准备，可以为他们提供阅读书籍，或者他们可能感兴趣的项目，目的就是要努力做到始终兼顾每个孩子的参与，不能让孩子离开老师的视野范围。对于可能有特殊原因不能参与的同学，老师要做到关注和提醒，必要时还要和班主任联系，尤其是存在心理隐忧的同学一定要私下与班主任沟通交流。

    第五，体育课的课堂小结与思考才是一堂课的点睛之笔，不仅不能缺少，而且还更应该高度重视。

    这个环节无论在传统放羊式体育课还是现实中的应试体育课，大家的重视程度都不够。从应试的角度看，老师一定要引导孩子认识到训练的目的和意义，消除心理障碍与顾虑，尤其是内心认为枯燥乏味的怨气，教育孩子由被动训练到主动参与，从而提高训练的效果和成绩。帮助学生分析训练得失，找准与目标之间的差距，从而增强后续训练的信心与动力。从教育的角度讲，让同学们对照教学目标谈一谈大家的达成情况和学习中的得与失，甚至包括这堂课中对他人的意见和建议，因为只要有竞技就会有个人或集体的利益冲突，还会有人际关系误会和误解，老师要通过反思与交流这个环节来发现问题并解决问题，要将各种问题都要解决在萌芽状态，否则会埋下安全隐患。从教学的角度谈，课后的反思就是检测教学目标达成情况，检视教学过程中存在的问题隐忧，教学手段上的改进措施方法等。

    聆听了詹老师这节令我难忘的体育课，主要因为詹老师这种敬业精神和对体育教育精益求精，不断追问，不断反思的精神。人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法。”有法无法，得不得法的关键就在于我们在看似平淡无奇的常态课程中会不会，愿不愿意去不断地思考和总结，改进和提升。

    （作者系贵阳一中李端棻中学执行校长）