“学生银行”储蓄成长的力量

    杨光宣 本报记者 廖尚海

    近日，记者走进黔东南州三穗县桐林镇中心小学时看到，一场盛大的兑奖仪式在举行，同学们纷纷从“学生发展银行”里取出积分与老师进行兑换。

    校长：探索积分制管理

    当天，在学校操场上，只见全校700名学生在操场整整齐齐排队，而队伍前面的课桌上摆放着猪肉、白菜、鲜橙果汁、水果、当地特产灰碱粑等奖品。

    “三等奖可兑8元物品、二等奖可兑12元物品、一等奖可兑20元物品……可以兑奖的同学按照鼓励奖、六等奖依次上来兑奖。”随着老师的宣布，全校700名学生有序面露喜悦地上台兑奖，奖品价值在1元到20元之间。

    “我校探索积分制管理，主要从德智体美劳等方面多元评价学生，让积分来记录学生各方面的表现和发展。”学校党支部书记、校长姜再城向记者介绍，根据教育主管部门印发的《三穗县2024年质量提升年工作方案 （试行） 》，2024年3月，桐林镇中心小学结合实际，提出了学校教育教学改革的方向，探索班级和学生个人的积分制管理，建立了“学生发展银行”。

    从上学期开始，每名学生都从零开始积分，孩子在德智体美劳上每一点进步都可积分，如向老师问好、上课积极主动回答问题、参加体育锻炼、主动帮助别人、拾金不昧、劳动课表现等都可以积分。

    同时，乱丢垃圾，抽屉脏乱，迟到、课堂上有小动作等不良行为会导致扣分。积攒了一个学期后，学校划定相应分数对应的奖项。

    为什么会有这样的创意呢？ 姜校长表示，在以往的教学评价中，几乎所有的学校和老师在学期结束后都会评出班级里的优秀班干、优秀学生，但这部分同学占全班比例最多就10%。

    通过“学生发展银行”的建设，几乎每个同学都会因自身的表现而获取相应的分数，每一点进步都会得到认可和赞扬。

    老师：积分改变孩子习惯

    桐林镇中心小学大队辅导员兼六年级班主任田慧告诉记者，自实施“积分制”以来，一大批孩子完成了“蝶变”，六年级的陈政权就是其中之一。

    不爱回答问题、不爱参加集体活动是陈政权留给田老师最大的印象。渐渐地，陈政权将“积分排名第一名”作为自己的奋斗目标，“就想自己好好表现，证明自己，多赚积分。”陈政权说。

    在生活中，陈政权改掉乱丢垃圾、不讲卫生等不良习惯；在学习上，陈政权努力进取，积极参加班级活动……一学期下来，陈政权发展“银行”里的“存款”高达227分，夺得全班积分一等奖。“陈政权的学习更努力了，自信心增强了，脸上的笑容比以前也多了。”对于陈政权的改变，班主任老师石慧看在眼里。

    石慧老师介绍，“学生发展银行”积分不仅以学生个体为单位，而且以小组、大组和班级挂钩。在集体活动中小组、大组以及班集体的整体表现都会与同学自身积分紧密联系。如班集体在学校活动中荣获整体表扬，全班同学都可获得加分。但具体到班级内部后，根据大组、小组以及组内个人的表现所加分值不一。

    “集体荣誉与个人荣誉密切相关。”石慧老师告诉记者，实施积分后，同学不仅对自己严格要求，学校违规违纪的学生少了，学生上课认真听讲，很多同学成绩一下子提高了不少。同时，孩子们有极其强烈的集体荣誉感，绝不干影响集体的事。

    家长：确实看到进步

    麻梅香大姐是陈政权的母亲，对于“学生发展银行”带来的改变，她和老师有目共睹。

    “现在成习惯了，早上起来要先看会书才去学校。”麻大姐告诉记者，她和爱人在当地种植了很多水果，算得上种植大户。

    由于忙于工作，对孩子的关注度确实也受到影响。孩子之前最大的特点就是拖延、小气、爱找借口。

    “好几次没写作业，说是弟弟给他把作业撕掉了。”麻大姐坦言，其实孩子就是自己没写。

    然而，自从上学期实行积分管理后，孩子的习惯逐渐在改变，在学习上积极主动了很多，每天都要在家晨读。平日里，放学回家吃完饭后主动刷碗，甚至今年农忙时，他跟着麻大姐上果园里套袋、采摘。

    而麻大姐也会把这些反馈给学校，老师也会“记录在案”，最终体现在“发展银行”的积分上。也是通过这种积分下的家校互动，达成了家校共建。